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치료되면 열매맺기 프로그램 대상자로 환급하여 다시 담임교사의 특별지도를 받게 하였다.
3) 보조프로그램 활용
학습부진아동은 아동은 학습기능을 수행하는데 필요한 지적 ,언어능력, 주의 집중력, 기억력, 사고력 등의 기초 학습능력이 부
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학습부진아는 "나는 아무리 공부를 하려고 해도 되지 않는다."는 식으로 자아개념이 고착되어 있는 경우가 대부분이다. "나도 노력하면 된다."."저 학생과의 학력차는 별게 아니다."."이제는 선생님이 나에게 관심을 가져주니 공부할 수 있다."
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학습을 할 수 있는 기회를 갖게 해줄 수 있었다.
(2) 컴퓨터 환경이 충분하다면 학생들의 개별적인 관찰 활동이 가능하게 되어 학습의 개별화를 도모할 수 있었다.
(3) 교사들은 한글 입문기의 학생들이나 부진아 지도시 일일이 지도하고 점검
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학습 부진학생 지도를 위해서는 교사와 가정과의 지속적인 노력과 자녀 교육에 대한 관심과 연계지도의 필요성
Ⅶ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 방법
◎ 학기 초 6명 단위의 무작위 모둠을 정해주고 모둠끼리 활동을 하도록 하였다. 모
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) 학생을 대하는 교사의 태도는 부정적인 인상보다는 항상 긍정적이어야 한다.
Ⅸ. 학습부진아의 지도방법
학교에서의 학습부진아를 지도하려 할 때 고려하여야 할 중요한 문제는 반 조직문제, 지도내용 문제, 지도방법 문제라고 본다.
1. 반
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학습자에게 다양한 자극을 제공해 준다.
하나의 과제나 단원이 끝날 때마다 평가를 하고 그 결과는 즉시 알려준다.
평가 문항은 쉬운 것으로 해서 높은 점수를 받을 수 있게 하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
학습부진아 지도에는 수
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학습동기를 유발시킨다.
②아동들이 학습한 지식을 적용할 수 있도록 조장해 준다.
③게임은 아동의 결정, 판단 활동을 도와준다.
④교사는 새로운 역할을 하게 된다.
또한 게임은 학습부진아에게도 도움을 준다. 대개 학습부진아는 주의집중
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급에서 학습하는 것이 좋을 것으로 보였다. 그런데 그 아이 엄마께서 특수학급에는 안보내시겠단다. 그리고 올해도 역시 부진아 대상으로 함께 공부를 하게 되었다. 나는 지난해와는 달리 지도하는 방법을 바꾸어 보기로 했다. 우선 그 아이
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시켜야 하며, 점진적으로 심화되도록 한다.
(타) 학생을 대하는 교사의 태도는 부정적인 인상보다는 항상 긍정적이어야 한다.
2. 학습 부진아의 지도 방법
1) 부진아를 대하는 자세
학습 부진아란 정상적인 지적 능력을 소유하고 있으면서도 학
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학습 부진아에 대한 의사소통으로서의 쓰기 지도의 효과」)
(3) 수학쓰기 활동 지도
⇒ Miller(1991)는 교실에서 학생들에게 쓰기 활동을 촉진하려는 교사에게 다음과 같은 실제적인 제안을 하고 있다(황희란, 2000).
쓰기를 하는 데 걸리는 시간을
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