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학습의 효과가 없게 될 수 있으므로 교사는 학생에게 골고루 기회를 줄 수 있도록 유연한 수업지도가 필요하다.
[ 마치며 ]
이상으로 우리는 구체적인 예를 들어 중등학교 학습장애 학생에게 ASSET 프로그램을 적용해보았다. 이 프로그램은 시
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학습활동이 대상이 된다. 학습의 결과보다 과정을 더 중요시하는 피아제의 구성주의에 입각하여 개별유아의 독특한 인지 세계에 기초한 활동과정을 존중한다. 이 접근법에 해당되는 대표적인 유아교육프로그램에는 하이스코프 프로그램이
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연계되어서 끊임없이 배우는 활동을 지속적으로 전개함으로써 학습결과가 경영성과에 직결될 수 있도록 하는 학습방법이다.
변화가속 프로그램은 이제까지 추진되어 왔던 혁신 프로그램을 더욱 가속화 시키고 지속적으로 추진하기 위해 탄
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학습 활동은 사례나 문제 상황과 같은 상황을 중심으로 설계되어야 한다. 둘째, 교육과정 자료는 학습자에 의해 탐구될 수 있어야 한다.(예: 호환성 비디오디스크 프로그램) 비디오 자료들이 이어지는 모든 교수-학습을 위한 하나의 거대한 상
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학습자료로 활용
교육방송프로그램은 교사가 직접 제작하기 힘든 자료나 학교 현장에서 구하기 어려운 자료를 방송을 통하여 보여줄 수 있다.
2. 동기유발자료로 활용
수업의 도입단계에서 학생들에게 학습목표를 인식시키거나 동기유발이
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학습 커뮤니티를 운영하고 활성화할 수 있는 리더를 양성하는 것도 중요하다. 리더는 학습 커뮤니티의 방향성을 제시하고, 주민들의 참여를 독려하는 역할을 한다. 리더 양성을 위해서는 정기적인 리더십 교육 프로그램을 운영하고, 리더들
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학습모형(수업,과학기술사회)의 방향
첫째, 현행 교육과정에서 각 단원 마지막 부분에 STS내용을 도입시키는 방법과 주제 중심으로 개발된 여러 STS 프로그램에서 교사가 자율적으로 학교실정이나 상황에 필요한 주제를 선택하여 과학 수업에
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학습장 활용조성운영주체
수원시/장안구청
조성목적
광교산과 광교저수지의 친환경적 정비와 생태학습 장소 제공
운영방법
기본적 운영은 장안구청 혹은 수원시에서 주도
프로그램 공모(시민의견 수렴)로 특정 기간 특별 프로그램 제공
자
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학습
.내용을 전체적으로 이해하는 학습
.전체적 줄거리에 따라 내용을 이해하며 이야기를 전개하는 학습 뇌의 기능적 특성과 학습프로그램
1. 좌뇌의 기능적 특성을 고려한 학습 프로그램 개발기준
2. 우뇌의 기능적 특성을 고려한
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학습을 통해 획득시키려는 목표(인지적 영역, 정의적 영역)와 학습 내용(일반적인 원리, 사례 중심), 학습 수행 과정(설명식, 탐구식)으로 나눌 수 있다. 이에 따라 교수-학습에서 아동, 교사의 측면과 학습 목표 및 내용 학습 수행 과정 등을 고
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