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학습자료)
1. ICT 활용 교육의 근거
2. ICT 활용 교육의 의의
3. ICT 활용 학습과 사회 교과
1) 웹 활용 학습
2) 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
3) 응용 프로그램 활용 학습
Ⅱ. 과학과 ICT활용교육자료(학습자료)
1. ICT활용 수업을 하기 위
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학습 방법에 따라서 크게 영향을 미친다는 증거들이 나타났다 (Johnson & Johnson, 1974; 변영계, 김광휘, 1999: 76에서 재인용). 이들의 연구는 대체로 학급 내의 소집단에서 협동적으로 학습할 때, 전통적인 협동학습 프로그램에서 보다 인지적, 정의
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프로그램을 제공한 최조의 프로젝트였다. 결과물은 15개 국어로 번역되어 보급될 정도로 성공적이었다고 할 수 있으나 다른 나라에는 여러 가지 문제점을 낳기도 하였다.
와 SMP(School Mathematics Project)의
초등학교 수학 학습 자료를 예시
- “활
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학습자는 추상화된 수학을 이해하게 될 것이다.
다섯째, 수학 교구가 단원 전체나 단위 시간에 제공되어야 한다. 수업 프로그램에 효과적으로 수학 교구를 적용하기 위해서는 많은 지식과 통찰, 기술이 요구된다. 수학 교구를 사용하는 이유
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학습
2. 커뮤니티 기반 탐구학습
Ⅴ. 커뮤니티(community)기반학습의 사례
1. 실천 과제 1 : 학급커뮤니티와 함께 하는 신나는 프로젝트학습을 위한 여건 조성
2. 실천 과제 2 : 환경보전 프로젝트학습 프로그램 구안
3. 실천 과제 3 : 학급커뮤
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학습 자료로 해결할 수 있게 한다면 교사의 심화·보충 과정 운영에 대한 부담이 줄어들고 따라서 수준별 수업 실시에 교사가 보다 적극적일 수 있다. 그러기 위해서는 7차 교과서에 소개된 모든 의사 소통 기능을 에듀넷 영어 공부방에서 보
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학습지도의 기본원리』(Basic Principles of Curriculum and Instruction), 서울 :교육과학사, 1987.
Articles
곽진숙, 「타일러와 아이즈너의 교육평가론 비교연구」, 2000.
Books
김수천, 『교육과정과 교과』, 교육과학사, 1999.
김재춘 외, 『(예비현직교사를 위
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의미, 교수-학습 평가, 과학교육 No. 443, pp.88～97. Ⅰ.용어 정리
Ⅱ. 탐구 학습의 모형들
Ⅲ. 조작적 정의의 교수․학습 방법
Ⅳ. 조작적 정의 평가
Ⅴ. ‘조작적 정의’ 탐구기능 향상을 위한 프로그램 및 활동
참고문헌
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적으로 참여한다는 입장에서는 피아제의 이론과 공통적인 입장을 취하고 있지만, 지식의 구성이 개인의 인지구조가 아닌 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 본다는 점에서 차이점을 가진다.
비고츠키의 구성주의 학습이론의 가장 핵심적
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학습 경험 등 내담자가 겪어온 일들을 이야기 하도록 하면서 상담자 자신의 경험도 함께 이야기 하여 내담자로 하여금 친근감과 동질감을 형성할 수 있도록 하였다. 또한 내담자는 자신의 적성이나 흥미를 제대로 파악하고 있지 않았으므로
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