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학습장애아동 지도방법
앞서 학습장애의 개념정의를 하고 특성을 알아 보면서, 학습장애는 학습부진과는 구분되는 개념인 동시에 여러 요인과 관련된 것임을 알 수 있었다. 따라서 학습장애아 지도에 있어서는 학습부진아 지도와는 또다른
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학습부진아가 될 수 있다. 여기서 문제는 부모들은 성인이며, 자신들이 자녀의 교육이나 집안 문제에 대해서 다른 사람이 관여되는 것을 원치 않고, 또한 자신들에게 어떤 문제가 있는지도 인식 못하기 때문에 자녀를 학습부진아로 만드는 지
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지도해야 할 매우 중요한 기술이다.
참고문헌
구윤미 외 1명(2010), 학습 부진아 지도를 위한 도형 교수·학습 시스템 개발에 관한 연구, 한국정보교육학회
박해령(2010), 미숙아 지원 실태에 대한 질적 연구, 성균관대학교
숭의여자전문학교 보
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지도하고자 하는 안전 지도에 관한 참고 문헌과 내용을 찾기가 어려웠다.
4. 시사점
교과 학습에서는 안전생활 지도 내용 카드를 활용함으로써 효과를 높일 수 있다.
참고문헌
◇ 문현기, 학습부진아의 어휘력 신장을 위한 생활장면 중심 문자
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학습장애, 수학학습장애의 개념
2. 수학학습장애의 원인
3. 수학 학습장애 학생의 특성
4. 수학학습장애 아동을 위한 효과적인 수학 지도 원리
5. 수학학습장애 아동의 교수방법
1) 직접교수
2) 다감각적 접근 방법(TouchMath)
3) 인지-초인지
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학습부진아 개념
아동의 잠재적인 지적 능력 수준에 비해 학업성취가 현격하게 뒤떨어지는 상태를 가리키며, 소위 불일치 준거에 의해 설명하는 능력-성취의 편차이다.
- 우리 나라 학습부진아의 현황: 누적적 학습결손으로 인한 학
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학습법 : 암기한 학습량이 잊혀지지 않도록 적으며 주의반복학습을 진행한다.
- 나의 일과 틈틈이 공략하기
자신의 일상시간표를 작성하여 다른 친구들과 나눠보고 올바르게 시간 관리를 하고 있는지 나눠본다.
일과에서 틈틈이 공부할 수
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학습 부진아를 위한 분수 학습-지도 자료 개발. 석사학위 논문. 이화여자대학교 교육대학원.
류희찬, 신준식 (1995). 실제적 접근 방법을 통한 분수지도 방법 연구. 대한 수학교육학회 논문집, 제 5권, 3호, pp. 201-214.
박만구 (2002). 왜 3/4나누기 2/5=
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학습에서 ‘학습 방법의 학습’ 훈련
여기서 말하는 전체 학습은 한 사람의 지도 교사에 의해서 똑같은 교재를 가지고 다수의 학습자가 일제히 배우는 일제학습(一齊學習)과는 그 의미를 달리 한다.
전체 학습도 학습의 주체는 학습자에게 둔
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등에 대한 학교수준의 행적 조치가 필요하다.
둘째 ,학습부진아들을 위한 수업방안에서 무엇보다도 핵심을 이루는 것은 학습자들을 가르치고 지도하는 수업기술이다. 따라서 교사들은 학습부진아들의 수업에 도움이 될만한 방법을 알고, 개
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