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나타내고 검증해 보게 할 때 적용할 수 있다. 이를 위해서는 동료들 간의 토의 학습을 강조할 필요가 있다.
(4) 현장에서 최선의 아이디어 선택은 아이디어 산출을 억제하는 요인이 된다.
2. 특징
(1) 이 유형은 교육 과정의 창의적 국어 사용
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학습장애의 경우에 있어서도 그 궁극적인 교육목표가 지역사회 통합의 참된 실현에 있음을 가슴에 새겨 두어야 할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 말
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 유형별 특성
3. 학습장애의 정의
4. 정서장애아
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학습수업)의 의미
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 유형
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 도입배경
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 도입현황
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 연구사례
1. 연구사례1
2. 연
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학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 취지
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 수준
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업,
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학습한 아동안전의 여러 유형을 참고로 하여 ‘아동을 위한 동식물 안전교육’의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제를 서술해 보았다. 유아기에는 주변 사물이나 환경에 대한 호기심이 높으며 탐구하려는 욕구가 강
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따라 시간을 다르게 배분함) 동안 심화분단, 보충분단으로 나누어 수준별 수업을 실시한다. 수준별 심화보충학습은 다음과 같은 세 가지 유형으로 운영하였다.
① 대중 단원 끝에 심화보충과정을 운영하는 유형
② 소단원 끝에 심화보충과정
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학습 프로그램의 특징
1) 컴퓨터 게임학습 프로그램의 장점
2) 컴퓨터 게임학습 프로그램의 단점
2. 컴퓨터 게임학습 프로그램의 활용
1) 개별화
2) 상호 작용의 극대화
3) 학습자 흥미 유발과 유지
4) 학습 성취 및 진도의 측정
3. 교수 유형
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학습태도의 변화를 가져오게 되어 수학하는 힘과 자기 주도적인 학습력이 키워졌다.
· 흥미로운 놀이중심학습이 지각능력과 논리적 사고력도 길러주며 과정중심으로 연산문제를 해결해 나감으로써 자기 주도적인 문제 해결력이 향상되었
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나 인지과정에 대하여 인식하고 그것을 조절할 수 있을 때 보다 능동적으로 참여하게 되고 학습효과가 커지므로 인지전략과 그 전략을 활용하는 과정을 자극하고 도와주는 자극자는 학습의 필수적 요소이다
② 자극자의 유형
ⓐ 내재된 전략
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학습 활동이다.
동물의 가면과 흉내 내는 낱말 카드를 만들고 동물의 움직임이나 소리를 흉내 내면서 낱말카드를 찾아보는 학습은 흉내 내는 말의 의미를 체험하는 활동이다.
물감을 넣어 색깔이 있는 비누방울을 만들어 불어보고 비누방울
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