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성취를 너무 과소 평가한 반면 청년 혹은 성인의 형식적 조작능력을 과대평가하고 있다
3. 발달이 학습보다 선행한다는 것이다
4. 인지과제의 모든 형태에 영향을 주는 넓은 발달단계가 있다는 것에 대한 비판이다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수업이 이루어지도록 한다.
* 교사의 발문기법 개발과 사고력을 측정할 수 있는 평가가 되어야 한다.
* 잠재적 교육과정이 중요하다. * 의문을 가지도록 장려하여야 한다.
학교에서의 모든 활동은 의도적이고 목적적이어야 한다. 수업시간 동
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탐구하며 수없는 시행착오와 실험 속에서도 어김없이 혼자 힘으로 해법을 찾아낸다. 아이들의 무한한 가능성이 더 큰 힘으로 자라나기 위해서 우리는 그들을 믿어주고 보듬어 주어야 할 것이다. I. 아동발달의 이론
과학적 이론의 특성
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수업에 대비한 재량 활동 활성화 방안 등에 관한 것이 될 것이다.
재량 활동의 확대 신설에 따른 교육과정관의 변화와 교육과정 시행 그리고 학습관의 변화, 궁극적으로 추구되어야 할 학습자중심 교육이라는 발상은 교육의 본질에 대한 새
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- 개념 적용)을 자주 활용하여 학생들의 호기심을 고취시킨다. 1. 구성주의 의미
2. 구성주의 유형
3. 구성주의 지식관
4. 전통적 학습자관 구성적 학습자관
5. 전통적 학습관과 구성적 학습관의 비교
6. 구성주의의 주요 교수-학습원리
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학습의 평가는 획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방 식을 택하여 실시하되, 다음과 같은 사항을 고려하여 수업 목표에 충실한 평가 가 될 수 있도록 한다.
ⅰ) 수학
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교수를 제시하는 도구로서 멀티미디어 프로그램
4. 학습자의 학습도구로서의 멀티미디어 프로그램
5. 학습자의 진단 및 평가도구로서의 멀티미디어의 프로그램
6. 창의적인 사고의 도구로서 멀티미디어 프로그램
Ⅵ. 수업에서
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관심을 통일교육 주제로 접근해야한다
2. 현실성, 실제성에 입각한 체험위주의 통일교육이 되어야 한다
3. 통일교육을 위한 다양한 학습자료 개발이 요구된다
4. 다양한 학습 방법의 통일교육이 시행되어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습할 동기를 얻게 될 수 있도록 존중해 주도록 했다. 또한 작업 중에 유아를 방해하거나 중단시키지 않으며, 유아가 범한 오류를 직접 고쳐주기보다는 유아 스스로 시행착오를 통해 깨닫도록 해 주었다. 몬테소리의 생애와 저서
몬테
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발견하는 또 다른 나의 모습을 깨닫게 하는 내용이 중심이다. 또다른 세상이 열리는 나이, 스무살에 이르러 발견하게 되는 나의 어리석음과 시행착오 끝에 다다르게 되는 인생의 깨달음. 결국 정호승 작가는 더 넓은 인생으로 나아갈 스무살
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