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수업목표→ 출발점행동의 진단 → 수업→ 수업평가의 네 단계를 선정하고 수업평가의 결과에 따라 수업평가는 물론, 수업출발점 행동의 진단 그리고 수업목표를 조정하는 피드백(feedback)을 아울러 설정하고 있다. 이러한 네 요소는 어떤 학습
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다양한 맥락에서 적용하는 것
학습 결과를 실제적으로 반영
피드백
수행의 결과가 목표를 만족시켰는가를 확인하는 것 1절. 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
2절. 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략
3절. 켈러(Keller)의 학습동기설계이론
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목표기반시나리오
5. 교수목표와 수행목표의 차이
6. 포스트모더니즘 사상을 학교 교육에 적용할 때 나타나는 문제점
7. 실존주의 교육의 적용에 있어서의 문제점
8. 메를로-퐁티의 교육론
9. 오슈벨의 유의미 수용학습
10. 브루너의 발견학
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이론.
행동주의 학습원리
쾰러의 통찰이론
레빈의 장이론
정보처리이론! 자극 -> STSS-> STM / WM (LTM 부호화 / LTM 인출) -> 반응
교수이론과 방법
수업모형과 방법 Carroll의 학교학습모형
가네의 학습위계이론
오스벨의 유의미 수업
브루너
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수업, 학습의 실제적 관계
2. 하슈웨의 개념변화모형
3. 발생학습모형
4. 개념도
5. 기본적 탐구과정
6. 통합적 탐구과정
7. 브루너의 발견학습이론
8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
9. 학습과제 분석
10. 교육목표
11. 순환학습모형
12. 과
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것이다. 그러한 전이를 촉진시키기 위해서 교사는 학생들에게 그들이 새롭게 배운 기능을 언제, 어떻게 적용할 수 있는지를 가르쳐야 한다. 롸이거루스(Reigeluth)의 정교화이론
메릴(Merrill)의 내용요소제시이론
가네(Gagne)의 수업사태
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수업변인도 학업성취의 약 25%를 설명해 준다고 한다.
3) 브루너의 교수이론
인지이론의 영향을 받아 발견학습, 탐구학습을 위한 교수이론을 제시하였다. 첫째, 사전 성향은 선행 경향성이라고도 하는데 이는 학습자의 학습을 위한 내적 동기
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학습단원은 행동목표를 바탕으로 설계되며 행동목표는 기대되거나 계획된 학습결과를 의미한다
⑦ 행동목표에 따라 학습지도안을 개발한다
⑧ 학습결과의 평가과정을 설계한다
⑨ 수업체제와 학습지도의 평가계획을 수립한다
[표 7-5] 가네
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이론과 실제』, 학지사.
진영은 조인진 김봉석(2003), 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사. 1. 등장배경
2. 내용중심 교육과정 모형 - 개관
3. 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 장 · 단점 및 의의
1)
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이론은 교재 참조(p.90)
4. 교수설계에서의 시사점
(1) 수업목표 및 수업평가
수업목표는 학생들이 과제를 가지고 문제를 풀어가는 과정 중에 도출. 수업평가는 과제 수행 과정에서 연속적으로 수행
(2)학습내용
복잡한 상태의 과제를 자신의 지
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