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발달심리학, (주) 교문사
2. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
3. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
4. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김재춘 외 공저(2005), 교실수업을 위한 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6.
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구성주의
2. 고등정신기능의 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
4. 비고츠키 인지이론에 대한 정리
1) 지식발달의 기제 : 내면화
2) 언어와 사고 : 언어 중심적 관점
3) 학습과 발달 : 학습 중심적 관점
4) 상호작용의 대상과
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발달 전체를 설명한다거나 단일 교수학습법을 설명하기에는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 영유아 발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며, 영유아 교수법에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의 등 여러
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인지적 유연성 이론은 특히 최근 발달된 전자 기술(비디오디스크, 하이퍼텍스트)의 활용을 바탕으로 발전되어 왔다. 주로 언어, 역사, 생물, 의학 분야에서 많은 발전을 하여 왔다.
바. 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)
참여 학습 이론을
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이론들
구성주의 학습이론은 개인적인 인지 변화와 사회적인 인지 변화를 강조한 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 연구에 뿌리를 두고 있다. 이러한 기준에 따라 개인적 구성주의와 사회적 구성주의로 분류된다.
① Piaget의 인지발달이론
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발달심리학, 교문사
신명희(2009) 교육심리학의 이해, 학지사
번영계(2006) 교수학습이론의 이해, 학지사
박경희 외(2011) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 공동체
강인애(2003) 우리 시대 구성주의, 문음사
권효숙 외(2006) 사회과 교육의 논리, 교육과
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구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰”.
교육학 연구 제 36권 제 1호. 한국교육학회. pp.171-186.
강인애(1997). 객관주의와 구성주의:대립에서 대화로. 교육공학연구, 13(1), p.3-19 서 론
본 론
1. Piaget 의 인지발달 이론
1) 발생
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발달이 이루어진다고 보고, 가르치는 사람의 적극적인 개입을 강조하는 Vygotsky의 입장이 학습자의 주체적인 인지 구성 능력을 핵심으로 하는 인지적 구성주의보다는 오히려 전통적인 교수-학습 이론에 가깝게 이해될 가능성이 있음이 지적되
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학습 분량을 제시해야 한다는 것이다.
교사는 피아제의 이론에 따른 학습자의 인지적 특성에 맞는 교수법을 계획하면 효과적인 수업이 될 것이고, 교사는 수업 방식을 다양한 인지적 전략을 사용면 학습자가 능동적으로 수업에 참여할 수 있
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구성주의의 입장이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교수학습의 최근 발달이론의 동향과 교사의 역할에 대해 설명하고, 그 이론에 근거하여 자신이 생각하는 문제점은 무엇이며 교사로서 가장 중요한 역할은 무엇이라고 생각하는지
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