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될 표현들을 연습할 수 있는 기회를 제공한다.
네 번째 활용 활동은 인터뷰 활동이다. 학습자가 기자가 되어 다른 학습자를 인터뷰하는 활동을 통해 질문과 답변을 자연스럽게 주고받을 수 있도록 한다. 이름이 무엇입니까, 어느 나라 사람입
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학습자들의 의사소통 전략 연구, 연세대학교 교육대학원, 석사학위논문
진제희(2003), 사회언어학적 및 전략적 말하기 능력 배양을 위한 담화분석 방법의 적용, 한국어교육 제14권 1호, 국제한국어교육학회
한윤호(2001), 과제 수행 중심의 말하
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어와 연결 어미가 등장한다는 것이다. 예로는 ‘치고’, ‘는커녕’, ‘-더니’, ‘-다면’와 같은 것들이 있겠다. 또한 복잡한 맥락을 서술할 때 필요한 문법 표현을 이해하고 바르게 사용할 수 있어야 하는데 상대가 본인보다 나이가 많은지
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학습자 대상으로 '-는데'에 대해 다양한 의미 중의 중요한 몇 가지만 위주 학습자에게 제시하는 것은 중요하며, 각 의미에 따라 문법 사용 제약과 유사문법과의 구분도 지도해야 할 중요한 부분이라고 생각한다. 교재에서 '-는데'에 대한 설정
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학습자의 조사 사용 오류 분석과 교육 방법- ’이/가‘와 ’-은/는‘을 중심으로- , 2002, 김정숙, 남기춘(고려대학교) "다음은 한국 영화 ‘집으로’를 보고 한국어 1급 학생이 쓴 글이다. 이 글에 나타난 조사 오류를 보고 초급에서 조사를
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기술하시오(1000자 이내).
[일본어 정복기]
3. 해당 학부(과)에 지원하기 위해 어떤 노력과 준비를 했는지에 대해 학업, 교과 외 활동(리더십, 봉사, 외국어, 기타활동) 등을 중심으로 구체적으로 기술하시오(1500자 이내).
[주도적인 학습자]
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