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학습자들에게 구체적(실제적)인 것에 대한 기회를 주며, 상황적(맥락적)으로 의미 있는 경험을 통하여 그들이 패턴을 찾을 수 있으며, 스스로 의문을 제기 하고, 스스로 모델과, 개념 및 전략들을 구성하는 교수에 대한 하나의 접근방법을 제
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학습자에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라, 그 최종 형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습이다. 이것은 학습자가 자기에게 제공된 여러 가지 정보를 이용하여 상호관계를 발견해내
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학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습’으로 정의된다. 부르너는 학습이 귀납적으로 이루어지는 것이 바람직하다고 보았다. 즉 교사는 예를 제시하고 학생은 예제 속에서 관련성과 교과의 구조를 파악한다. 학생들은
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인지적인 측면에 편중된 교수에서 힘들지만 어린이 중심의 관심과 흥미를 끌 수 있는 학습자료나 학습카드를 자주 접하게 한다.
셋째, 학생중심의 학습활동을 많이 할애하여 자기 학습력을 기르도록 하며 되도록 활동중심의 실제적인 학습이
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학습자들마다 다른 인지적 수준을 확인하여, 그에 따른 교수법 제공 학습자들의 능동성을 유지한다. * 학습자들의 적극적인 탐색과 실제적인 활동을 할 수 있는 환경 조성 부조화를 유발한다. * 너무 쉽지도, 너무 어렵지도 않은 문제 제시 사
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인지적 수준의 사고를 인지적인 수준으로까지 발전시키게 되는 것이다.
그리고 듀이가 볼 때 그것이야말로 아동이 흥미도 유지시키면서 지식도 습득하는 효율적인 방법이었던 것이다.
그는 종래의 교육이 아동의 내적 흥미와 무관하게 미리
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실제적 자원 이용에 대한 접근을 제시한다.
ㆍ1단계 : 치매란 무엇인가(치매의 이해)
진행단계
교육내용
목표
참석자들간에 친밀감을 형성하고, 치매에 대한 실질적인 이해를 도모하며 치매노인의 문제행동을 파악한다.
활동 및 실습
프로그
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실생활 가운데 당면하게 되는 현재의 과제를 해결하는 것에 중점을 두는 활동이라는 것이다.
둘째, 성인학습에는 학습자가 학습활동의 계획이나 실천에 기본적인 책임을 지니고 있는 자기주도적 학습과 교육기관이라든가 교사나 지도자가
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인지적 융통성 이론
5. 구성주의의 교육에의 시사점
1) 학습 활동을 실제적으로 구성한다
2) 학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3) 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4) 반성적 사고과정을 평가한다
5) 상
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도덕적인 모습으로 살 수 있지 싶다.
참고문헌
천세영, 남미정, 「교사와 윤리」, 원미사, 2004
추병완, 「도덕교육의 이해」, 백의, 2004 1. 짧은 보고서의 시작
2. 공리주의에 대하여...
3. 경험사례...
4. 교과서 적용....
4. 느낀 점...
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