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학생은 수업이 소극적인 수용자이다
③학생들은 교사를 교수학습과정에서 지식(개념)의 전달자로서 인식할 수 있다.
④질문과 토론은 가급적 교과영역 및 교육과정에서 얻을 수 있는 결론을 중심으로 이루어지기를 바란다.
교사와
학생의
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여건 마련
Ⅴ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
Ⅵ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 수업 방향
Ⅶ. 향후 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기
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교육과정으로 편성하지 않는 교과에 대해서도 학생들의 개인차를 고려 한 수업이 이루어질 수 있도록 힘쓴다.
2) 단계형 수준별 교육과정의 성격과 열린교육
(1) 단계형 수준별 교육과정의 특징과 성격
① 특징
a. 각 단계 말에 진급 또는 재
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교육과정, 그리고 교육방법의 혁신을 통해 현재 많은 일반학급에서 시도되고 있는 열린 교육 체제를 확대하고 우리나라의 학급여건에 맞는 형태로 변화된 또래학습이나, 코너학습, 토의학급 등 다양한 학습방법을 개발하여 장애아동과 일반
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정한 시설 및 프로그램 운영 여건을 갖춘 각종 대안 교육시설, 청소년수련시설 등을 대상으로 적어도 대안교육으로서 교육적 의미가 있는지에 대한 평가인증과정을 거쳐 수업인정을 확대하고자 한다. 이를 통해 부적응학생 및 기 학업을 중
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정, 1997
천경록 외, 국어과 교육론, 교육과학사, 2001
엄해영 외, 초등국어과교육론, 박이정, 1998
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 직접교수법(Direct Instruction)
1) 일반적 정의
2) 이론적 배경
3) 6차 교육과정에서의 직접 교수법
4) 6차 교육과정에서 직접
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6. 우리나라 교원단체의 개선과제
1) 교원단체교섭의 동일법률 적용
2) 교원의 노동기본권과 학생의 학습권 간의 조화
3) 교원들의 적극적인 교원단체 활동에의 참여
4) 교원단체 다원화 전략
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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의미
2. 교육의 구성요소
3. 형식교육과 비 형식교육
4. 가정교육, 학교교육, 사회교육
5. 교직의 성격
6. 조선시대 교육사상가들(이황, 이이, 권근)
7. 아테네와 스파르타 교육
8. 중세교육
9. 루소, 헤르바르트, 에밀
10. 교
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중심상담, 행동적 상담, 합리적, 정서적, 행동적 치료, 인지적 치료, 현실상담, 교류분석, 게슈탈트 상담.
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
- 학생의 성취도에 대해 질적인 판단을 내려는 과정
- 프로그램, 성과, 과정, 프로젝트, 교육과정과 같은
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협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과. 박사학위논문. 계명대학교 대학원.
----- (1994). 인간교육과 협동학습. 서울: 성원사. 1. 서 론
2. 이론적 기초
2.1. 동기이론
2.2. 인지발달이론
2.3. 인지 정교화이론
3. 요약 및 결론
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