교육학개론정리(교육철학) 전체요약

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목차

1. 교육의 의미

2. 교육의 구성요소

3. 형식교육과 비 형식교육

4. 가정교육, 학교교육, 사회교육

5. 교직의 성격

6. 조선시대 교육사상가들(이황, 이이, 권근)


7. 아테네와 스파르타 교육

8. 중세교육

9. 루소, 헤르바르트, 에밀
10. 교육철학의 기능

11. 현대의 교육철학(진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의)

12. 지식의 종류(유형)

13. 교육사회학의 기능이론과 갈등이론

14. 교육격차 인과론

15. 신교육사회학 (70년대, 영, 미시적 접근론)

본문내용

리.
② 평가적 기능(심판기능) : 분석된 결과로 얻어진 개념조건들을 바탕으로 현재의 교육상황 평가 = 교육적 합리성여부의 평가.
③ 사변적 기능(입법기능) : 분석과 평가를 바탕으로 보다 타당한 교육원리와 방향을 제시
= 새로운 제언과 아이디어 창출.
④ 종합적 기능(통합기능) : 분석과정에서 개념들 간의 관계를 살피거나 교육의 전체적 맥 락 속에서 그 위치를 파악 = 통합적 기능, 전체로서의 파악.
※ 교육의 서술적 이해
① 행동변화로써의 교육 (행동주의자, 스키너)
② 문화 획득으로서의 교육 (슈프랑거, 브라멜드)
③ 습관형성으로서의 교육
④ 경험개조로서의 교육 (듀이)
⑤ 지식획득으로서의 교육 (피터즈)
※ 교육의 규범적 이해
① 주입(注入)으로서의 교육(전통적 교육관)
② 주형(鑄型)으로서의 교육(학습자는 피동적 타율적인 존재로 봄)
③ 도야(陶冶)로서의 교육(로크)
④ 성장으로서의 교육(듀이)
⑤ 계명(啓明)으로서의 교육(플라톤의 이데아론, 부르너 지식의 구조)
⑥ 자아실현으로서의 교육(매슬로)
11. 현대의 교육철학(진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의)
① 진보주의 - 사회 모순을 변화와 개혁을 통하여 점진적으로 해결해 나가려는 사고방 식으로써 20세기 초 미국에서 교사 중심적, 교과 중심적 전통교육에 반기를 들고 등장하여 아동 중심적인 교육을 할 것임을 주장하였다. 더불어 인간의 정 신, 문명, 역사 따위가 발전하고 있다는 신념을 보여준다.
② 본질주의 - 문화를 구성하는 가장 본질적인 것을 교육을 통해 계승함으로써 역사를 전진시키는 원동력을 길러내자는 교육사조로 진보주의 교육의 원리에 대한 비 판과 문제점을 극복하기 위하여 등장하였다. 전통적 교과과정을 중시하여 체계 적인 지도와 훈련을 통해 문화유산의 계승성, 교육내용의 조직성으로 정의한다.
③ 항존주의 - 영원, 불변이라는 변화의 원리를 강조한 교육철학으로써 절대적인 진리 를 중시하며 인간의 본질은 변하는 것이 아닌 영속적인 것이라고 정의한다. 또 한 교육의 목적과 기본원리는 시대의 변화와는 상관없이 동일하다고 보고 있다.
④ 재건주의 - 진보주의를 계승하면서, 항존 주의 및 본질주의의 장점을 수용하여 인 류 문화적인 위기를 극복하고 힘 있는 교육을 하자는 이념으로써, 사상의 혼란 이나 가치관의 갈등, 확실성의 상실, 사회적 부정의 불평등과 사회 문화적인 위기상황을 급변하는 사회에 적극적으로 대처하여 교육이 선도적, 혁신적으로 바뀌어야 한다고 정의한다.
⑤ 실존주의 - 인간의 존재를 실존이라고 규정짓고 그 실존의 문제를 사상의 중심으로 삼아 거짓 없는 자기 내면생활에 충실하수 있도록 했으며, 현실적, 구체적, 개 체적인 현실의 존재를 말한다. 또한 개별성과 주체성이 포함된 현실의 존재로서 인간을 인정하는 것으로 정의할 수 있다.
12. 지식의 종류(유형)
(1) 방법적 지식
- 기술이나 기능과 같은 인간의 능력에 관련된 것
- 방법적 지식을 가지고 있는지 여부 확인하기 위해 우리는 그 과제를 수행하는 방식과
그 동작이 성취해내는 결과를 살펴보아야 함.
- 그 과제를 수행하는 데 지켜야 할 규칙이나 원리에 익숙해 있음을 의미
ex) ‘나는 수영을 할 줄 안다’고 할 경우와 같이 ‘~할 줄 안다’로 표현
(2) 명제적 지식
- 진(眞) 또는 위(僞)로 판단될 수 있는 문장으로 표현
- 감탄문이나 명령문은 명제가 아니므로 명제적 지식의 범주에 들지 못함.
ex) ‘나는 종이가 불에 탄다는 것을 안다’와 같이 ‘~는 것을 안다’로 표현
<명제의 종류>.
① 사실적 지식 : 종합적 명제로 표현
ex) ‘정이는 불에 탄다’와 같이 어떤 사실이나 현상을 기술하거나 설명.
② 논리적 지식 : 분석적 명제로 표현
ex) ‘총각은 미혼의 성년 남성이다’와 같이 문장을 구성하는 요소들의 의미상 관계 나타냄.
③ 규범적 지식 : 규범적 진술로 표현되는
ex) ‘인간은 존엄하다’나 ‘남의 돈을 훔치는 것은 나쁘다’와 같이 어떤 가치나 규범을 나타 냄. 규범적 진술이 진정한 지식일 수 있는가 하는 의문을 가진 사람도 있음.
<명제적 지식이 성립될 수 있는 조건>
- 신념의 조건 : 안다고 주장되는 명제를 사실로 받아들여야 한다.
- 진리의 조건 : 안다고 주장하되 명제가 실제로 참일 것을 요구한다.
- 증거 조건(정당화 조건) : 어떤 명제를 참이라고 믿지만 그에 합당한 증거를 가지고 이고 그것을 제시할 수 있어야 한다는 것이다.
13. 교육사회학의 기능이론과 갈등이론
기능론적 이론은 사회의 제 요소를 구조적, 체제적, 조직적 측면을 중심으로 그들 요소간의
질서, 합의, 균형관계 등을 중심과제로 하여 관련문제를 접근, 분석하는데 주안점을 갖는
한편 갈등론적 이론은 같은 사회의 속성을 변화, 갈등, 불평등의 관계구조로 보고 그 문
제를 접근, 분석하는데 주안점을 갖는다.
14. 교육격차 인과론
① 지능결핍론： 성적 격차는 학생의 지능 차이에서 연유
㉠ 젠센： 유전요인이 80% 나머지가 20% 영향
㉡ 아이젠크： 지능적 유전이 80% 환경이 20% 영향
② 문화환경 결핍론： 교육 격차는 부모의 사회. 경제적 배경에 의해서 유발 된다.
㉠ 콜먼 보고서： 학업 성취에 많은 영향을 주는 변인을 학교 내적인요인 보다는 학교 외적인 요인에서 찾았다.→ 학생의 가정 배경이 가장 많은 영향을 미치며 학교의 물리적 시설. 교육과정. 교사의 질은 미소한 영향
③ 교사 기대 결핍설： 교육 격차는 학교 자체의 사회적 특성이나 교사. 학생의 대인 지각이 차이에 의해 빚어진다.
㉠ 블룸의 완전학습, 로젠탈과 야곱슨의 자기 충족적 예언 효과
㉡ Brookover
15. 신교육사회학 (70년대, 영, 미시적 접근론)
1) 이론적 배경
㉠ 지식사회학 이론 ㉡ 현상학 ㉢ 상징적 교섭론 ㉣ 해석학 ㉤ 민속기술방법론
2) 연구대상
3) 이론가
㉠ 영 ㉡ 번스타인
4) 공헌점
㉠ 교육사회학이 연구 범위를 거시적 관점에서 미시적 관점으로 까지 확대시킴
㉡ 교육현상을 사회학적인 연구관점으로부터 교육학적인 관점으로 이동을 시킴
5) 약점
㉠ 사회문화 환경의 영향을 경시하고 있다.
㉡ 연구 실적이 많지 않다→ 논리적 체계성이 미약하다.

키워드

교육학개론,   교육철학,   현대철학,   본질주의,   진보주의,   형식적교육