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재, 교육행정학신강, 세영사, 1994
○ 교육개혁과 교장의 리더십, 한국학술정보
○ 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2003
○ 이군현, 교육행정학, 과학과 예술, 1992
○ 주상환·천서영·명제창·신붕섭·이명주·이석열, 교육행정 및 교
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한계: 문화적 다양성·성차 고려 부족, 실제 행동과의 괴리
4. 교육적 시사점
(1) 학교교육에서의 적용 방안(토론, 딜레마 토의 수업 등)
(2) 가정·지역사회와 연계한 도덕 교육 방향
(3) 가치 다원 사회에서의 실천적 과제
Ⅲ. 결론
참고문헌
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2. 특징
1) 직접 경험
2) 지각인간
3) 전체구조
Ⅳ. 인지주의(인지주의학습이론)
1. 전통적 인지학습이론의 이론적 배경
2. 인지이론의 주요 법칙
Ⅴ. 인본주의(인본주의학습이론)
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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1) 직접 경험
2) 지각인간
3) 전체구조
Ⅳ. 인지주의(인지주의학습이론)
1. 전통적 인지학습이론의 이론적 배경
2. 인지이론의 주요 법칙
Ⅴ. 인본주의(인본주의학습이론)
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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새로운 역할
Ⅳ 인본주의 학습이론의 한계와 교육적 시사점 ---------------- 11
1. 인본주의 교육의 제한점
2. 인본주의 교육의 교육적 시사점
Ⅴ. 결론 -------------------------------------- 13
1. 이론상 소결
2. 실무상 소결
Ⅵ 참고 문헌 및 사이
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9) 포트폴리오평가 참여자의 역할 9
(1) 교사의 역할 9
(2) 학습자의 역할 9
(3) 부모의 역할 9
10) 포트폴리오 평정방법 9
Ⅲ. 결 론 9
Ⅳ. 참고문헌 10
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중심으로) (p8-9), (p11-13)
2) 김금주 외 공저(2009), 유아교육개론 (p267-269)
3) 박은혜 저(2009), 유아교사론, 창지사 (p16-17)
4) 김현경 저(2009), 발달단계에 따른 유아교사관심사와 교사효능감과의 관계분석 (p9)
5) 정현주 저(2008), 유아교사들의 교사효
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새로운 생각이나 개념을 찾아내거나 기존의 생각이나 개념을 새롭게 조합하여 가치 있는 결과물을 만들어내는 능력인 창의성은 학습자에게 필요한 정보를 다양한 각도와 시선으로 제공할 수 있는 가장 중요한 역량이라 할 수 있다.
2) 교수
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, 교실지향 모형을 사용하여 사용자의 개념 이해와 실제 적용을 습득할 수 있는 프로그램 구성이 가능할 것이다. 래피드 프로토타입 방법론을 활용하여, 학습자들이 쉽게 이해할 수 있는 프로토타입의 구성 또한 가능할 것이다.
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중심 교육과정은 학교 환경을 인간화하기 위하여 노력한다는 점을 들 수 있다. 과대학교, 과밀학급, 불편한 교실환경 등의 물적 조건과 억압적이고 권위적인 인간관계, 지나친 경쟁의 유발 등의 인적 환경을 개선하여 보다 인간적인 학교풍토
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