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수준
3. 콜버그 도덕발달론에 대한 평가
1) 콜버그 도덕발달론의 의의
2) 콜버그 도덕발달론의 한계
3) 콜버그 도덕발달론의 평가
(1) 능동적 인간의 육성
(2) 토의식 수업의 활용
(3) 합리적 인간
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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새로운 평가 기법이라는 오해
Ⅶ. 수행평가 관련 사례
1. 평가 단원
2. 평가 목표
3. 평가 유형
4. 평가 내용
5. 평가 준거
6. 평가의 예
7. 사례분석
1) 목표와 관련한 분석
2) 평가 유형에 관련한 분석
3) 평가 내용과 관련된 분석
4) 평가
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학습자들에게 ‘비언어적 표현’에 대해 간단히 설명한다. 비언어적 표현은 표정, 몸짓, 동작, 의상, 자세 등을 통해 어떤 의미를 나타내는 것을 말한다.
2단계：
시범보이기 단계로 교사가 직접 ‘비언어적 표현’에 관한 시범을 보여 준다.
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Ⅰ.서 론
Ⅱ.본 론
part1. 변화의 신호탄들 : 교육에서도 이루어지다!
part2. 새로운 커뮤니티의 산물 : 집단행동과 교육
part3. 지식정보사회의 교육격차 : 新교수매체의 활용
part4. 집단행동과 집단지성 : 교육현장 패러다임 변화
Ⅲ.결 론
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학습자의 학습과 성장이 자연스럽게 이루어지도록 지켜보고 지원하는 역할을 넘어서 학습과 성장의 과정에 함께 관계하면서 교사와 함께 성장.
끌어내기
학생들에게 수용적인 자세로 학생들이 두려움 없이 자신의 생각을 드러낼 수 있는 분
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재 상기시키고, 이를 통해 지식 구성의 지속성과 심층성을 강화하는 나선형적 구성을 간과하지 않도록 유의해야 한다.
4) 구성주의 수업이라 하여, 지식을 스스로 구성한다 하여, 학습의 중심을 지나치게 학습자쪽에 두어, 학습자 스스로 무엇
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(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습이론이란
2. 학습이론의 유형에 대해
1) 행동주의 학습이론
2) 인지주의 학습이론
3) 인본주의 학습이론
4) 구성주의 학습이론
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수업을 활성화시킬 필요가 있으며, 우리 학교에서 수행 중심의 수업과 평가가 자연스럽게 이루어지도록 하기 위해서는 교육과정이 그러한 수업과 평가를 지원해주는 방향으로 변화될 필요가 있다.
교육에 있어서 가장 중요한 활동은 교실에
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중심에 두는 교육 방향이다.
궁극적으로 교육의 목적은 지식을 전달하는 데 있는 것이 아니라, 아동이 스스로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 힘을 기르는 데 있다고 생각한다. 비고츠키의 이론은 그러한 목적을 실현할 수 있는 구체적인 틀
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재구성자의 역할을 담당해야 한다.
다섯째, 교육과정은 교사와 학생들에 의해 창안되고 경험된 것으로 변화는 교사와 학생의 사고와 실천에서의 변화가 진정한 변화이라 할 수 있다. 이 관점에서 교원은 교육과정 개발자이자 창안자로서 주
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