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학습자의 평생교육 참여 요인과 인식 분석. 석사학위논문, 아주대학교 교육대학원.
나금수(2005). 평생교육의 운영실태와 활성화방안에 관한 연구. 석사학위논문, 전남대학교 행정대학원.
박정민 외(2006). 지역사회와 연계한 평생교육운영을 위
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시사점
ⅲ. 구성주의
1. 학습의 개념
2. 객관주의와 구성주의
3. 교육공학의 시사
ⅳ. 행동주의, 인지주의, 구성주의 비교표
ⅴ. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론이 교수 설계에 미친 영향 비교표
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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중심의 정보소양
3. 정보 능력
Ⅴ. 정보소양의 일반 능력
1. 윈도 운영체제
2. 워드프로세서
3. 계산표의 작성
4. 발표용 자료의 제작
5. 인터넷의 활용
6. 홈페이지의 작성
Ⅵ. 정보소양의 외국 사례
1. 일본
2. 싱가포르
Ⅶ. 정보소양
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중심의 전통적 교육에서 역량 개발 중심의 미래 교육으로의 변화를 추구하고 있으며, 이러한 변화의 핵심에는 교사의 새로운 역할이 자리하고 있다. 교사는 더 이상 일방적 지식 전달자가 아닌, 학습자의 성장을 지원하는 촉진자, 학습 환경
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수업을 계획하고 진행한다
2. 미술수업의 축은 어린이 중심이어야 한다
3. 미술 수업 시간에 어린이에게 주제, 재료, 공간을 개방한다
4. 코너학습의 공간을 마련한다
5. 미술지도에서 특히 발상과 감상단계를 중요시한다
6. 미술교과를 통
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학습자의 활동이 부족하다
6) 읽기나 문학 단원은 작품분량이 적어서 교사들이 작품을 세세히 분석하는 지식 전달 수업을 한다
7) 소단원의 구성 체제가 일률적이고 반복적이다
8) 삽화가 조잡하고, 학습 내용과의 연계성이 없다
2. 제재 선
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8. 쿤의 패러다임
9. 수업계획
10. STS교육
11. 과학적 개념과 사실
12. 토의법
13. 반증주의
14. 문항작성 시 유의해야 할 사항
15. ESE교육
16. 관찰진술의 한계
17. 학습과제 분석
18. 브루너의 발견학습이론
19. 개념도
20. 탐구적 학습지도
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학습자가 자신의 목표를 결정할 수 있게 개방활동을 포함해야 한다. ■ 학습의 사전적 개념
■ 학습의 정의
■ 학습을 연구하는 이유
■ 학습의 현상, 학습의 과정 그리고 학습이론
■ 학습연구 패러다임의 개관
■ 학습원리
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수업 및 평가 계획서’를 작성함
2. 가르치고자 하는 ‘성취기준’(교육목표 및 내용)을 구체화함
3. 실제로 다양화?전문화?특성화된 수업을 진행함
4. 성취기준을 실제로 얼마나 성취했는지 그 성취도를 파악하기 위한 평가기준을 명확히
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수업 대상 학생수의 과다
2) 수행평가 채점을 위한 시간 확보의 어려움
3) 수행평가 채점 결과에 대한 학부모의 민원과 경직된 감사
4) 수많은 교육개혁 과제의 동시다발적 제안과 실시
5) 수행평가 자료의 부족
6) 수행평가에 대한 교사 연
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