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수업모형(과학기술사회,학습)의 의미
Ⅲ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 선행 연구
Ⅳ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징
1. 사회적 문제와 이슈에 초점을 맞춘다
2. 의사 결정 전략을 연습시킨다
3. 직업을 의식할 수 있도록 한
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교실붕괴.hwp
http://cyber.kangnam.ac.kr/kangnamuniv/pdf/kang0034.PDF
http://www.happyjacob.net/
http://www.idisc.co.kr/ -서론
-본론
1.원인
①학습자의 동기적 측면
②가정적 측면
③교사-학생 측면
④사회적 측면
2.이미 알고 있는
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Activity)
3. GRP(Guided Recding Procedure)
4. 직접 교수법(Diect Insturction)
5. SQ3R 모형
1) 1단계 - Survey(훑어 보기)
2) 2단계 - Question(질문 만들기)
3) 3단계 - Read(읽기)
4) 4단계 - Recite(암송하기)
5) 5단계 - Review(재검토하기)
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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재구성 능력 신장, 2001
한국 교육 개발원 / 교육과정 2000 연구 개발 수준별 교육과정안, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 개념
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 목적
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의
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수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 도덕과(도덕과교육) 이야기중심학습
1. 이야기의 중요
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중심
1. 통찰은 문제 상황의 배열에 달려 있다
2. 일단 통찰로 해답을 구하면 그것은 즉각적으로 반복될 수 있다
3. 통찰로 달성된 해답은 새로운 사태에 적용될 수 있다
Ⅴ. 인지구조
Ⅵ. 인지사회
1. 시간변인
2. 이용자변인
3. 운영자
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중심 vs 학습자 중심
② 외적 동기 vs 내적 동기
③ 교육의 구조화 vs 상호작용
3) 방송대 학습경험과 앤드라고지와 페다고지의 관련성 분석
① 방송대 학습경험과 앤드라고지의 관련성 분석
② 방송대 학습경험과 페다고지의 관련성 분석
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새로운 패러다임 모색, 한국구술사학회, 2010 Ⅰ. 구술과 구술자료
1. 구전(oral tradition)
2. 구술 증언(oral testimony)
3. 구술 생애사(oral life history)
Ⅱ. 구술과 구술사
Ⅲ. 구술과 구술성
Ⅳ. 구술과 구술예술
Ⅴ. 구술과 구술문학
Ⅵ.
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수업으로 전환하는 수업 방식
4. 소집단으로 시작하여 개별 수업으로 전환하는 수업 방식
5. 처음부터 끝까지 개별화된 수업 방식
Ⅴ. 개인차와 운동능력
Ⅵ. 개인차와 수업전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3.
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수업을 아이들이 즐겁게 공부할 수 있지 않을까 생각된다.
참 고 문 헌
강운선 (1998). 제7차 교육과정에서 사회과 수준별 교육과정운영방안 및 교수학습자료, 교육과정평가원.
김재춘 (1997). 수준별 교육과정 운영과 적용방안, 교육 경북, 115, 9-1
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