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습을 당당히 표현할 수 있도록 능동적인 삶의 모습으로 그들의 삶을 변화시켜야 한다. 이에 대해 특히 까다로울 수 있는 학습장애 아동, 정신지체아동, 정서・행동장애아동에 대해 그들이 어떤 심리적・행동적 특성을 지니며 그에 따
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학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우 체험학습의 기회를 제공하고 교육하는데 많은 어려움을 갖고 있다. 특히 자폐성 아동의 경우 그들이 갖는 정서적인 특성과 학습특성으로 교육의 장면을 바꾸는 일이나 그들이 학교나 가
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장애는 같은 원인에 의해서 유발된다는 것이 입증될수록 진단분류의 원인론적 타당도가 높아지게 된다. 둘째는 공존타당도(concurrent valid)로서 같은 장애로 진단된 환자가 진단기준 이외의 다른 증상이나 증상발달과정 등에서 공통적 특성을
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학습장애아들은 장애의 특성으로 인한 반복된 학업실패를 경험하게 되며 이로 인해 학습된 동기결여, 정서, 행동상의 문제 뿐 아니라, 개인의 성장에 큰 논란이 초래되고 있다.
이러한 특성으로 인해 학습장애아들은 학업 수행에 있어 잦은
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아동학회 http://www.childkorea.or.kr
한국아동심리재활학회 http://www.playtherapy.or.kr/
한국아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교
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장애아동 교육
문제행동, 사회적 기술, 학과목 학습 측면에서 교육프로그램을 적용하여 적절한 행동의 증가, 부적절한 행동의 감소, 새로운 행동의 학습을 목표로 한다. 지적장애, 학습장애아 등 기타 장애아동과 비슷한 행동 특성을 보이므
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학습장애의 진단 및 치료
학습장애의 진단 절차
학습장애의 유형이나 학습장애 아동들에게 나타나는 특성이 매우 다양하고 개인차가 크기 때문에 학습장애를 정확히 진단하긴 어렵다.
1)1차적으로 표준화된 개인 지능검사와 학업성취도 검사
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학습시킨다. 1. 정의
2. 특성
1) 과잉행동
2) 주의집중결함
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계에서의 어려움
6) 기타 관련 문제들
3. 판별
1) 병원방문 전에 보호자에 의한 ADHD의 감지
2) ADHD 진단에서 가장 중요한 의사와의 면담
3)
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없음
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장애(obsessive-complusive disorder)
~ 외상 후 스트레스 장애(posttraumatic stress disorder)
~ 급성 스트레스 장애(acute stress disorder)
~ 범불안장애(generalized anxiety disorder)
~ 일반적인 의학적 상태로 인한 불안장애
~ 물질로 유발된 불안장애
~ 달리 분류되지 않
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