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장애가 있거나 그렇지 않음으로 구분된다. 대부분의 아이들은 DSM-IV-TR에 정의되는 불안장애에 해당하지 않으며 달리 분류되지 않는 불안장애로 진단된다. 1.정신지체
(1)정의
(2)진단기준
2.광범위성 발달장애
(1)정의
(2)진단기준
3.학습
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없고 체계적으로 언어표현도 가능하나 언어 이해의 많은 문제를 보여서 말의 뜻을 잘 이해하지 못하여 상황에 맞지 않게 엉뚱한 말을 하는 경우도 있습니다. Ⅰ. 의사소통장애 개론
Ⅱ. 의사소통장애 진단
Ⅲ. 의사소통장애의 치료
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장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수 교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합
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이은혜(2012)- 특수아동교육. 학지사.
*특수아교육 방송대 강의록
*김현숙 박진숙 최태현 이강의 (2003) - 반응성 애착 장애아동과 전반적 발달장애 아동의 발달 및 정신병리학적 특징의 비교연구. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결 론
참고자료
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장애의 발달 영역 중 어느 항목에 해당하는지를 잘 판별하고 그에 맞는 접근법을 알아보는 것이 필요하다. 또한 한 가지 특성이 아닌 여러 특성이 나타날 수도 있고 사회화된 공격성의 특성을 보이는 경우 품행 장애로 넘어갈 수 있는 가능성
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학습 및 주의집중
3. Ellis의 자극 추적 이론
4. Spitz의 지각 이론
5. 결함/발달적 견해
6. 정신연령 개념
7. Piaget학파의 단계 분석
지적 특성
1. 인지 과정 접근
2. 정상인과 지체인의 정보처리 특성 비교
3. 학습과 문제해
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장애분류
II. 미국정신의학회의 물질사용장애 진단기준
III. 알코올중독의 원인
1. 생물학적 요인
2. 심리적 원인
3. 사회문화적 요인
IV. 알코올중독의 진행단계
1. 알코올중독 전 단계
2. 알코올중독 전구단계
3. 위중한 단계
4. 만
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장애, 심함 또는 아주 심한 정신지체 등에 기인한 것이 아님
▶ DSM-Ⅳ의 진단준거
A. 아래(ㄱ) 혹은 (ㄴ)에 해당되어야 하는데:
(ㄱ) 아래 주의력결핍 증상들 중 6개 이상이 발달상 일치하지 않는 부적응으로써 최소한 6개월 이상 지속된 경우 주
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장애아동을 위한 음악치료의 활용
1. 발달장애에 대한 음악치료
2. 행동장애에 대한 음악치료
3. 운동기능 장애에 대한 음악치료
4. 의사소통 장애에 대한 음악치료
5. 학습장애에 대한 음악치료
6. 감각장애에 대한 음악치료
7. 신체
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학습의 효율성에 대한 평가 준거로 활용한다.
Ⅷ. 결론
특수교육이 궁극적으로 지향하는 목적은 장애아들의 학교에서뿐만 아니라 실제 사회에서 성공적으로 적응하며 의미 있는 생활을 하도록 하는 것이다.
그러나 학습장애 학생은 인지능력
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