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학습장애의 정의 및 진단기준, 특성을 설명, 각종 상황에서의 중재방법, 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 진단기준
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애의 각종 상
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장애로 외부에서 유입되는 감각 자극을 뇌로 전달하거나 자극에 대해 적절히 반응하는데 장애를 보이는 것이다. 위에서 발달장애의 개념과 그것을 분류해보면서 장애 형태가 여러 가지가 있을 수 있음을 알 수 있었다. 사회적 상호작용에 어
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장애아동)의 정의와 분류
1. 특수아동의 정의
2. 특수아동의 분류
3. 특수아동의 교육적 필요
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 집중과 보상
Ⅳ. 특수아동(장애아동)의 생활지도
1. 생활지도의 원리
1) 생활지도는 개인의 생애를 통한 계속적인
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장애의 개념
1. Illusions 착각
2. Hallucinations 환각
1) Auditory 환청
2) Gustatory 환미
3) Olfactory 환후
4) Tactile 환촉
5) Visual 환시
Ⅲ. 지각훈련의 개념
1. 성격
2. 특성
3. 목표
4. 방침
Ⅳ. 지각훈련과 지각능력
Ⅴ. 지각학습능력향상을 위한
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관심과 노력이 결합되어야 하며, 이를 통해 장애를 장애로 만드지 않고 그들의 잠재력을 실현할 수 있는 사회적 환경을 만들어 나가야 한다. 서론
학습장애의 정의 및 진단기준
학습장애아의 특성
학습장애아 중재방법
결론
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헌 >>
강문희 외 2명(1998). 아동정신건강. 서울 : 정민사.
이소현 외 1명(1998). 특수아동교육. 서울 : 학지사. 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 진단 준거
3. 학습장애아의 특성
4. 학습장애 원인
5. 학습장애아의 교육과정 및 치료
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장애인교육법에 제시된 정의
나. 미국의 학습장애연합협회의 정의
다. 우리나라의 특수교육진흥법상의 정의
라. 학습부진아, 학습지진아, 학습장애아‘ 간의 구분
2. 학습장애 아동의 특성
가. 기본적 심리과정의 문제
① 주의장애
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학습자 속성 탐색: 교육복지사를 중심으로. 학습장애연구.
김애화, 김은주 (2019). 학습장애 학생을 위한 생애단계별 맞춤형 교육에 대한 특수교사의 인식. 특수교육논총. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서장애아동의 특성
2. 정서장애아동을
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인식하며, 모든 학생이 자신만의 강점으로 세상에 기여하는 미래 인재로 성장할 수 있게 돕는 것이 교사의 사명임을 재확인한다. 서론
우수아의 정의 및 진단기준
학습장애아의 특성
우수아 중재방법 및 지도 방안
결론
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학습장애아동 판별을 위해 거의 일반적으로 지능검사가 실시되고 있으며 아직까지는 지능검사 외에 아동의 학습잠재력을 확인할 뚜렷한 대안적 도구가 제시되지 못하고 있다.
학습장애와 관련된 특성, 즉 기본적 심리과정상의 문제를 규명
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