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분류하는 것을 완화하였다.
2. 환자는 상호 만족스럽고 적응 가능한 대인관계 확립하기 위해 노력 중이다. 인격장애의 정의
DSM-IV 에 따른 인격장애 진단기준
인격장애의 원인
인격장애의 주요 특성
인격장애의 분류
A 집단 : 기
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학습을 포괄하는 인지 영역
1) 피아제적 관점의 인지 발달과 지도 방향
2) 정보처리적 관점의 인지 발달과 그 지도 방향
5. 언어음, 어휘, 문장의 습득과 이를 활용한 사용인 언어 영역
1) 음운론적 측면의 발달
2) 어휘 및 구문론적 측면
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분류
3) 장애정도에 따른 분류
(4) 뇌성마비의 발달특성
1) 발달의 특징
2) 운동․동작의 발달
3) 감각․지각의 발달
4) 언어․개념의 발달
5) 정서․사회성의 발달
(5) 뇌성마비의 진단
(6) 뇌성마비의
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진단 접근. 대한소화기학회지.
담관암의 임상 양상과 치료 전략. 한국간담췌외과학회지.
간내 담관암의 분자생물학적 특성. 대한내과학회지.
담관암의 영상 진단법: CT와 MRI의 역할. 대한영상의학회지.
담관암 환자의 간호 중재와 삶의 질 향
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학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김삼섭, 『장애아 통합 교육』서울: 양서원, 1996
이소
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장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아로 구분하여 각각의 개념과 특성, 교육적 요구를 상세히 고찰하였다. 장애 유아는 다양한 유형의 장애로 인해 특별한 교육적 지원이 필요하며, 발달지체 유아는 명확한 장애 진단 이전 단계에서 발달
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학습불능을 진단하는 측면에서 주된 결함이 청각적 유형인 읽기 불능 아동들은
MPD T점수가 31-44 사이이며, 반면 혼합된 결함(\"뇌 손상\")을 가진 아동들의 T점
수는 0~30사이이다. 유사한 도식이 행동장애에게도 사용된다.
VII. 운동무관 시지각
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장애를 분류한다는 것은 지적장애의 정도를 등급으로 나눈다는 것인데 이것 자체가 차별적인 요소가 바탕에 깔린 의식의 표현이기 1. 지적장애의 정의
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애의 특성
4. 지적장애의 유형
5. 지적장애 판
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장애인 복지의 개념 -------------- 1
2. 해외 장애인 복지의 변천 ----------- 2
3. 장애 인구 현황 ---------------- 4
Ⅱ. 본론
1. 장애의 유형과 발생원인 특성 -------- 11
2. 장애인 정책 ----------------- 20
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학습지도자 역할
4) 부모교육자 역할
5) 의사결정자 역할
(3) 유아 인성교육과 다문화교육의 교수학습방법 분석
1) 유아 인성교육의 중요성 및 목적
2) 다문화교육 내용과 인성교육 내용 간의 관계
3) 유아 인성교육 내용 분류 체계
3. 결
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