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아동이 함께 할 수 있는 교육 프로그램등의 정보 제공이 이루어지지 않고 있다.
1) 발달 장애 아동을 둔 부모에 대한 교육프로그램을 계획하여 시행하거나 시행 할 수 없는 경우 타기관에 의뢰하여 장애아동에 대한 교육을 통해 양육의 방법과
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학습장애의 두 가지 다른 속성이 동시에 나타나며, 여러 가지 특수 교육 영역에 걸쳐 있는 경우를 지칭한다. 특히 기초학습기능에 심각한 문제를 지니고 있는 영재아동을 학습장애영재(Gifted Learning Disability)라고 한다. 이들은 개인적 욕구와
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교육기관이 극대의 노력을 기울이고도 극소의 효과만을 기대해야 하는 어려운 작업이므로, 지속적으로 부모 상담을 하면서 아이의 상황에 대한 정보를 공유하고 고민을 나누려는 자세가 필요하다. 특히, 장애아동 부모님이 굳건한 의지를 가
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학습전략 효과에 관한메타분석 - 서울여자대학교 대학원 교육심리학과 양미란 석사학위논문
학습장애 아동의 놀이학습을 통한 읽기 지도 사례연구 - 강남대 특수교육전공 김난희 학사학위청구논문
학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의
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아동교육. 학지사.
민성길 (2009). 최신정신의학(5판). 일조각.
신현균 외(2003). 주의력결핍 및 과잉행동 장애. 학지사.
박권생(2000). 인지심리학. 시그마프레스.
강위영 외(1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구대학교출판부.
이명주 외(2006).
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교육을 필요로 하는 아동들이 보다 자립적이고 책임있는 사회의 일원이 되도록 조직적이고 장기적인 프로그램을 통하여 \'학교졸업 후의 현실\'에 대해 반드시 지도해 줄 수 있는 특수교육을 제공하는 것이라 하겠다. 정서학습장애의 경우에
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장애아 보육프로그램운영 매뉴얼과 유치원 교육과정 수정 전략이 특수교육의 질 향상을 위해 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
박재국 (2005). 장애유아통합교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동교육. 학지사.
윤광보(2008). 개별화교육계획에 의한 교
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교육프로그램
이 외에도 장애아 교육공학적인 측면에서 컴퓨터 보조 수업을 통하여 다양한 교과 영역에서 장애아동들을 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수 있다. 새로운 지식을 제공하거나 교사의 강의를 보충하는 역할을 하는 개
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프로그램을 구성하는 데 있어 교수자에게 재량권을 줌으로써 임기응변식의 교육이 이루어지거나 토의식 교육을 통해 문제 적응력과 해결력을 기르기보다는 프로그램을 보다 체계화하고 구조화함으로써 장애 아동이 프로그램의 진행을 예측
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교육연구
한홍석(1988), 자폐아의 교수 프로그램 개발에 대한 소고, 정서학습장애아교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심인성
2. 유전성
3. 기질성
4. 정서적?기질적 원인의 상호작용성
Ⅳ. 자폐성 아동의 행동 특성
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