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학습장애아동에게는 더욱 우선적으로 고려되어야 하는데 그러한 이유를 다음과 같은 몇 가지의 관점에서도 찾을 수 있다.
첫째, 장애아들이 분리되었을 때 더 빨리 발전한다는 것을 경험적으로 검증하지 못하고 있다.
둘째, 특수학급 배치
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수학 기술 향상을 위한 구체적인 방법들 : 실제적인 실물로 시각을 촉진 할 수 있는 구체적인 경험 뿐 아니라 자가-채점 교재, 단서적 단어 인식, 모의 상황이나 놀이과정을 활용한 활동 등이다.
(3) 학습 장애 아동의 통합교육
아동들은 다양
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수학 기술 향상을 위한 구체적인 방법들 : 실제적인 실물로 시각을 촉진 할 수 있는 구체적인 경험 뿐 아니라 자가-채점 교재, 단서적 단어 인식, 모의 상황이나 놀이과정을 활용한 활동 등이다.
(3) 학습 장애 아동의 통합교육
아동들은 다양
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학습부진아, 학습지진아, 학습장애아‘ 간의 구분
2. 학습장애 아동의 특성
가. 기본적 심리과정의 문제
① 주의장애
② 기억장애
③ 지각장애
④ 음성언어장애
나. 학습에서의 문제
① 읽기장애
② 쓰기장애
③ 수학장애
다.
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학습장애 아동의 사회?정서적 특성
1) 개인적 차원
2) 사회적 차원
3) 동기적 차원
Ⅳ. 학습장애의 원인
Ⅴ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
1) 읽기장애(Reading Disorder)
2) 쓰기장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학장애(Mathematics Disorder)
2.
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학습장애란
Ⅲ. 학습장애의 원인
Ⅳ. 학습장애의 요인
1. 읽기 장애
1) 단어 재인 장애
2) 독해 장애
2. 쓰기 장애
3. 수학 장애
1) 언어 기능에 장애가 있는 경우
Ⅴ. 학습장애의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학업적 학습장애
3.
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학습장애아동의 정의
Ⅲ. 학습장애아동의 특성
Ⅳ. 학습장애아동의 진단
1. 진단 준거
1) 읽기 장애(Reading Disorder)
2) 쓰기 장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학 장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-W
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수학과제는 보조 자료를 활용한다.
Ⅲ. 결론
학습장애란 읽기쓰기추론산수계산 등의 능력획득과 사용에서 심각한 곤란을 주된 증상으로 하는 이질적인 장애군의 총칭으로 다양한 원인을 배경으로 한다. 학습 분야에 따라 학습장애를 분류하
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수학
전자계산기 등의 보조 자료를 사용한다.
Ⅸ. 학습장애아의 주의집중과 치료 방법
주의집중이란 내·외적 자극에 의식을 집중하는 인지 활동 능력, 즉 어느 시기에 시각, 청각, 촉각 및 근육 운동 지각 등의 감각 통로를 통해서 유기체내로
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학습장애아의 연산 전략
학습장애아에게는 문장제보다는 직접적인 계산문제가 유익한 것으로 밝혀지고 있어 교사는 학생의 문제 해결과정을 관찰하고 학생의 사고 과정과 계산방식을 분석해 보아야 한다. 덧셈 뺄셈 문제를 푸는 연산전략에
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