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교육과정 구현을 위한 다양한 자료가 실린 교과서이다
3. 교과서 편수 업무의 확대 및 지속성이다
4. 교과서 편찬 체제의 전환이다
5. 학습자 중심의 다양한 교과서 개발이다
6. 융통성 있고 탄력적인 운영이 가능한 교과서 개발이다
Ⅷ.
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교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습자가 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 따라서 교사 주도적인 학습 환경
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학습자 중심의 인터넷 활용 수업이 갖는 교육적 의의, 한국교원대학교 교과교육연구소, 자료집, 학교교육에서의 교단선진화 수업전략, 세미나 자료집
김윤옥, 포스트모던 교육의 이해와 학교교육의 재구조화, 공주대학교
김문민(1997), 개별화
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수업전략의 적절성
d. 활용 가능성
다) 평가의 기법
a. 수업설계자나 수업자료의 개발자가 자체 평가
b. 현장 학교 교사나 전문가의 의견과 판단
6) 단시 수업안과 학생용 자료의 평가
가) 평가의 대상 - 교사용 학습지도안과 학생용 학습자료
나
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교육대학교
ⅵ. 최유현(1995), 기술교과 교육에서의 기술적 교양 목표 성취를 위한 문제해결 수업 전략의 효과, 서울대학교 대학원 박사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실과교육의 본질
1. 교육 목표의 측면에서 본 실과
2. 학습 대상의 측면에서
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ICT활용교육(정보통신기술) 관련 제언
첫째, 반드시 ICT를 목적으로 하는 교육이 아니라 학습자 중심에서 학습자가 잘 이해할 수 있는 전략으로 ICT를 이용해야 하며 현재의 교실 환경에 대한 개선이 필요하다. 교단 선진화 교실에서 ICT를 활용
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학습 과정안 개발 및 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과 . 한국교원대학교. 1. 수업에 적용할 교수방법
2 실제 수업 시 적용 방법
3. 실제 수업 내용
4. 수업계획안
5. 수업전략(Keller의 동기설계이론과 Gagne의 9events 활용) -도입
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수업형태로 전락될 수 있는 비디오 화상교육시스템도 학습자중심의 학습, 교사와 학생간의 활발한 상호작용 등의 교육적인 효과를 가져올 수 있는 수업전략 등이 적용되어야 한다. 따라서 구성주의는 정보통신매체를 활용한 요즘의 원격교
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학습과제부터 점진적으로 수행해 나감으로서 최종적인 목표에 도달할 수 있다고 본다. 이와 함께 행동주의에서는 어떤 특정한 행동이나 기능은 여러번 반복되는 연습과정을 거쳐 습득된다고 본다. 따라서 교육현장에서도 학습자들은 학습에
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학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디어활용교육
Ⅵ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 향후 중학교(중
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