|
동기유발이 바람직한가?
2. 학습목표 파악이 잘 되었는가?
3. 문제 해결 탐색이 학생 중심으로
이루어지는가?
4. 학습과제를 학습집단에 맞게 조직하였는가?
5. 자료의 양과 질이 적절하고 적시에
제시되는가?
7. 학생의 학습의욕과 참여도는
|
|
|
말하기와, 경청, 유연성, 격려의 힘을 갖춰야 할 것이다.
-리더십을 조사한 후
만약 이 Report가 형식이 정해져 있지 않았으면, 훨씬 더 많은 내용을 담을 수 있을 것이라고 생각된다. 리더십의 내용과 자료는 방대하다. 셀 수 없을 정도의 참고
|
|
|
지도 계획 및 재구성
5. 학습실태 분석결과 및 지도대책
6. 평가계획
Ⅲ. 이론적 배경
1. 학습 모형 - 일반 수업 모형
2. 수업에의 적용
3. 판서 계획
Ⅴ. 수업은 이렇게 진행됩니다.
1. 실과교수·학습과정안
2. 평가계획
3. 자료활용계획
|
|
|
듣기 등이 개방성을 보이는 행동들이다.
󰋯협동성 : 개인보다는 집단의 이익을 먼저 생각하고 협동하며 이견이 있을 때 서로 협의하는 태도를 이야기한다. 집단 내의 이견을 서로 협의하기, 실험도구를 나누어 사용하기, 실험 후 정리
|
|
|
동기를 유발하고, 창의적인 사고를 촉진한다.
교사는 생동감 있는 교실 환경을 제공하기 위해, 다양한 정보를 얻을 수 있는 교재. 교구와 교수 매체를 활용하되, 가능한 한 구체적이고 직접적인 경험을 주는 실물 자료를 사용하는 것이 바람직
|
|
|
활용되도록 하였고, 기본 학습활동은 계열성과 통합성을 고려하여 예시하였다. 즉, 모든 학습자가 기본 학습 활동만 충실히 이수하면 해당 교육 내용과 관련된 목표에 도달할 수 있도록 구안되었다. 1. 국어 교재의 특성과 동향
2. 국어과
|
|
|
동기 유발될 수 있음을 확신하는 교사는 어린이의 직접적인 경험과 탐색을 격려하게 될 것이다. 어린이와의 상호 작용 속에서 교사는 어린이의 행동에 대한 피드백(feed-back)을 해주어야 한다. 교사는 어린이가 새로운 단어나 언어 개념을 사용
|
|
|
동기 유발될 수 있음을 확신하는 교사는 어린이의 직접적인 경험과 탐색을 격려하게 될 것이다. 어린이와의 상호 작용 속에서 교사는 어린이의 행동에 대한 피드백(feed-back)을 해주어야 한다. 교사는 어린이가 새로운 단어나 언어 개념을 사용
|
|
|
활용되기를 바랄 뿐이다. 또 하나 기억해야 될 것은 교육은 반드시 미래지향적이어야 한다는 것이다.
참고문헌
- 권성호(2000), 차세대 교수매체로서 인터넷 방송의 의미와 전망. 교육정보방송연구 제 6권 1호
- 박범익(1996), 교육매체의 활용, 서
|
|
|
듣기. 이야기하기
1:30 ~ 3:30
낮잠 및 휴식
자장가 들으며 잠들기
3:30 ~ 4:00
정리정돈 및 대소변 가리기
간식
정리정돈 돕기
대소변 가린 후 손 씻기
간식먹기 이닦기
4:00 ~ 6:00
실내자유놀이
평가
귀가지도
인사나누기 화장실가기.
대소근육
|
|
메뉴펼치기
