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흥미를 갖도록 한다. 넷째, 통합적인 방법으로 지도한다. 쓰기 지도는 다른 언어영역인 말하기, 듣기, 읽기와 연결되어 가르쳐야 할 뿐 아니라, 일과 중 다른 교육활동과도 연결 지어 지도하여야 한다. 다섯째, 유아의 발달 특징에서 기인되는
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모형
2) Skehan의 과업중심 교수-학습 모형
6. 과업중심 학습지도 방안
1) 과업중심 학습지도 학생, 교사 활동
2) 과업 중심 영어 교육 전략
7. 과업중심 듣기, 말하기 활동
1) 과업중심 듣기 활동
2) 과업중심 말하기 활동
【 참고자료 】
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의 능력이 부족해서가 아니라 노력이 부족했거나 보는 관점이 달랐다는 등 노력이 중요하다는 점을 부각시키는 것이 바람직하다.
7. 동기 유발의 방법
놀이와 노래를 도입한 동기 유발
취미나 특기를 도입한 동기 유발
구체물과 체험을 도
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동기 유발 시 유의점
Ⅳ. 학습동기유발의 이론적 배경
1. 본능이론
2. 추동감소이론
3. 욕구이론
4. 유인가이론
5. 인지이론
Ⅴ. 학습동기유발의 실제
1. 호기심을 계기로 지도한다
1) 놀이에서 학습으로 끌어들인다
2) 호기심을 활용한
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활용하도록 요구하라고 일곱 가지의 전략을 제시하였다. 외발적 동기를 유발시키는 것은 대게 저학년층이나 단기적인 동기를 유발시킬 때 효과가 있다. 하지만 우리는 여기서 외발적 동기 유발보다는 내발적 동기 유발에 좀더 초점을 둘 필
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유발 기제로 활용할 수 없어지기도 한다.
물론 교사가 학급 아이들 하나하나의 개성과 성격, 취향을 모두 고려하여 모두에게, 언제나 적합한 동기유발 방식을 적용하는 것은 불가능에 가까운 일이다. 아무래도 가장 다수의 아이들이 반응을
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수업효율성 연구들은 학습자들의 학습동기 유발 방법으로서 교사의 행동에 초점을 맞춘 것이다. 특히, 손충기는 수업과정의 명료성, 활기 있는 상호작용, 내용에서 방법의 다양성, 수업절차의 개별화와 같은 요인이 학생들의 학습활동을 촉
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동기를 분석한 후 학습지도자로서 학습동기를 유발하고 지속할 수 있는 방안에 대해 살펴보았다. 학습 동기에 있어서 동기의 중요성은 많은 학자들이 역설하였다. 학습 동기가 학습 활동과 학습 성취에 미치는 영향은 매우 유의미하다. 학습
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동기를 유발하는 동인이 되는 것으로 보아 대입이라고 하는 특수한 맥락적인 상황이 이러한 상황을 유발하는 것으로 볼 수 있다. 따라서 우리나라 고등학생의 학습유발을 위해서는 이러한 과제만족을 활용한 학습동기 유발방안을 모색하는
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(1996), 스포츠심리학, 태근 P160~163
경기지도자 연수교재 편찬위원회(1992), 1급 경기지지도자 연수교재(전공I), 태근문화사 P103~104
김상두(2001), 스포츠심리학개론, 대경 P55~56 ,P60~70
이순천(1994), 운동 수행에 있어서 동기 유발, 동명대학교 P159
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