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학습전략은 빈약한 실정이다.
가능하면 초기에는 관찰, 게임, 현장견학 또는 방문 등으로 많이 이루어지고 교수 - 학습 활동이 계속됨에 따라 점차 과제학습, 사례학습, 문제해결학습 등의 개별학습 활동 또는 강의나 토론이 이루어질 수 있도
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학습장애 학생들이 학교학습에서 누적적으로 실패하는 이유는 단순히 기초학습기능이나 지식이 결여되어 있기 때문만이 아니라 주어진 정보를 효과적 효율적으로 처리하는데 필요한 인지적 사고전략 지식과 활용능력이 상대적으로 떨어지
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학습전략도 중요하며 학습 방법도 중요하겠지만, 실제 우리가 가져야 할 자폐에 대한 인식의 개선이 선행되어야 할 것으로 생각된다. 자폐성장애아를 대함에 있어 정상과 비정상이라는 이분법적 개념이 아닌, 세상을 인식하는 ‘또 다른 방
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전략 교수법의 4단계를 들고 설명하시오.
① 학습내용에 대한 소개단계 : 학습전략에 대한 학습보다 교과내용에 대한 학습이 이루어지면서 학습전략이 어떻게 활용될 수 있는지에 대한 간접경험을 제공한다.
② 구조화 단계 : 전 단계에서 교
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학습전략 계획
MI 수업기법은 아동들이 실행하는데 필수적인 학습 기술을 제공할 뿐 아니라 교사가 아동들에게 제공하기를 원하는 내용을 제시한다. 단, 다양한 수업기법에 대한 목록은 수업계획에 있어 하나의 재료로 제공될 수 있다. 또한
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학습자의 특성보다 교수내용에 초점을 두며 과제분석 등이다.
(3) 학습전략 교수: 효율적인 학습자가 되는 방법과 교수. 자기질문, 조직전략, 암기법 등이 있다.
(4) 또래 교수: 학급차원의 또래 교수, 또래 보조학습전략
3) 기초교과영역의 교
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학습방법을 배워야 하는 이유 중에 핵심은 ‘인간의 제한된 정보처리 요량의 문제’라고 생각한다. 결국 전략은 ‘과제 특성에 따라 어떤 방식으로 처리용량을 확대 시킬 것인가’의 방법에 해당한다. 앞서 예시한 단어나, 교과서 학습법의
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학습전략을 알려주고 극복할 수 있다는 생각을 갖도록 격려하자, 못한다고 포기하던 자세가 많이 줄었다. 무엇보다 부정적인 시각으로 바라보던 어머니가 지철이의 행동을 이해하게 되고, 긍정적이고 수용적인 시각으로 아이를 바라보게 되
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전략으로 학생 보조자(student assistants)가 자주 이용된다. 또한, 김정권은 더욱 강력한 교수 기법(적응교수, 협력학습, 또래지도)과 전문적인 실천(교육과정 중심 평가, 협력적자문, 사전 평가)등이 통합교육을 가능케 한다고 주장하고 있으며,
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학습의욕도 촉진시킬 수 있고 또한 실패를 두려워하지 않고 지속적으로 학습에 임함에 따라 학습에 대한 가치관도 긍정적인 방향으로 변화될 수 있다고 하였다.
참고문헌
박성익(1985), 협동학습전략과 경쟁학습전략의 교육효과 비교, 교육학
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