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패러다임의 필요성과
병원계에서의 적용 가능성을 여러 가지 측면에서 검토하였다. 한 가지
패러다임에서 도 다른 패러다임으로 바뀌는 과정이 단시일내에 이루어지는
것이 아니고 경영자와 사용자의 지속적인 노력과 과정으로 이루어짐
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성과 실행가능성
1) 부패의 주체와 대상:관련 변수의 확장
2) 신뢰성과 실행가능성
Ⅳ. 부패방지와 윤리기반의 구축을 위한 추진전략
1. 지속가능한 부패통제와 윤리기반
1) 부패와 윤리기반
2) 외국의 사례
2. 윤리기반 구
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성과의 관계에서조직학습의 매개효과 분석. 대한경영학회 학술발표대회 발표논문집,
705-724.
28)이광호 (2015). 초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조 관계. 숭실대학교 대학원 박사
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성과는 “재무적 시각” “내부 비즈니스 프로세스
시각” “학습과 성장시각”의 4가지 시각으로 측정될 수 있는 프로그램을 제시함. 1. Balanced Score Card의 이해
Ⅰ. BSC의 개요
Ⅱ. BSC 4 Perspectives
Ⅲ. 4가지 시각으로부터의 측정지표
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패러다임이 정착되기 위해서는 학교를 운영하는 전략에도 변화가 있어야 한다.
교육의 수월성을 추구하고 선택과 자율을 통한 성과중심의 책무성을 확보하기 위해서 학교에서 조직학습이 이루어지도록 학교를 학습조직화 함으로써 교사들
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학습
2. 영상 매체를 이용한 교수?학습
3. 주변 환경을 소재로 한 교수?학습
4. 변화하는 환경에 초점을 둔 교수?학습
5. 학생 모두가 참가하는 환경 교육
6. 생활을 통한 환경 교육
Ⅶ. 향후 환경교육의 제고 방향
1. 환경 교육에 대한 관심
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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