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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습자의 생활중심교육은 모더니즘 인식론이 논리적 정당성을 제시한 학교와 차별적인 진리관 가짐
④ 절대적인 진리와 가치를 거부하고 보통 사람들의 경험을 중시
(3) 학교 패러다임의 한계점
① 불변의 진리를 전제로 한 산업사회의 학
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학습하는 사람이 21세기형 인재상인 것이다.\" 라고 대답했다.
인적자본의 중요성이 대두되는 이즈음에 청소년교육과 연결지어 생각하지 않을 수 없다.
그러나, 기업이나 사회에서 인적자원개발은 어떻게보면 기존의 학교교육의 획일적이고
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학습자의 자기 주도적인 핵심역량 개발을 지원하는 체제로 운영되어야 한다는 것이다.
다음으로 사이버 연수는 지난 몇 년 사이 기업교육의 효과성과 효율성을 제고하는데 많은 영향을 끼친 각종 기법과 아이디어들을(Instructional Systems Developm
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기법을 도입하고 있다.
바. 액션러닝의 문제점
액션러닝의 대표적 문제점으로는 교육훈련 효과에 대한 실증적 분석이나 연구가 별로 없다는 점이 꼽힌다. 1. 교육훈련의 의의
2. 교육훈련 프로세스(절차)
3. 교육훈련의 패러다임 변화
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성과 기록표, 균형성과표)
기업의 전략적 목표를 성과 측정치로 전환시킬 수 있는 틀이 됨.
재무적 결과를 낳는 운영 측면을 고객관점,내부 프로세스관점, 학습 및 성장관점에서 전략을 수립 그에 따른 성과지표 구성됨.
BSC의 예-1)
BSC의 예-2
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성과를 추구하며, 넷째, 끊임없이 성찰하고, 학습하는 사람을 의미하며, 다섯째, 리더십의 씨앗(진성리더)과 토양(진정성 있는 조직)간의 상호작용을 중시함을 나타내고 있다.” 또한, “고난을 이기고 얻은 연금술이나 불로장생의 명약을 진
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학습’을 수행하는 존재
○ 정부는 최적의 정책을 채택하는 것이 아니라 어느 정도 만족할 만한 성과를 내는 정책을 채택·집행하고 문제가 생기면 새로운 정책을 탐색하는 정책혁신활동을 수행하여 정책의 진화를 추진하는 제한된 합리성
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