|
학습 내용을 충분히 습득하고 있어야 생활할 수 있다. 그러므로 기초 기본이 부진한 학생에게는 한 단계 한 단계 충실히 학습할 수 있도록 교육과정이 편성 운영되어야 한다. 그러나 성취수준이 제 각각이라 다인수 한 학급에서 수준별 교육
|
|
|
학습 결손자에게 특별보충과정을 미리 이수시킨 후 진급시키는 방안
4. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점
5. 특별보충과정에 대한 학생?학부모 의식에 대한 문제점
6. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무
|
|
|
수준별 교육과정의 운영과 수행평가의 실시가 지금까지의 교육의 근본적인 문제를 해결, 완화하기 위한 하나의 방법으로 보아, 이의 성공적인 정착을 위해서 교수학습자료와 평가문항의 개발보급, 교육환경과 여건의 조성, 특히 현장교사의
|
|
|
수준별 교육 과정을 적용함으로써 우수 학생에게 심화 과정을 제공하여 수월한 교육을 할 수 있고, 학습 부진아에게는 보충 과정을 제공하여 정상 수준으로 끌어 올릴 수 있는 여건을 마련하였다. 즉, 학생들의 개인차와 능력에 따라 학급을
|
|
|
수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통능력 신장방안, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
김주연(1998), 소그룹 토의 학습을 중심으로 한 성교육 프로그램 효과
|
|
|
학습자 중심의 교육 과정
심화 보충형 수준별 교육 과정
- 국민 공통 기본 교육 과정을 구성
- 개별 학습자의 의미 있는 학습 경험과 교육의 질적 도약을 위한 수준별 교육 과정으로 구성
성격
언어 사용기능, 국어에 대한 기본적인 지식 습득
|
|
|
학습 문화의 개발
2) 학습방법의 학습(Learning to learn)
3) 동기부여자
4) 방향설정자
5) 조정자
6) 상담자
7) 혁신자
3. 학습자의 역할
Ⅶ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 사례
1. 「공동체의식 함양」을 위한 모둠별 놀이체험 프로그램
|
|
|
연산학습(수와연산영역지도)의 적용모형
특 징
절 차
원리발견학습모형
발견 사실과 법칙성을 연결, 정립하는데 적합
1. 문제파악
2. 예상
3. 해결
4. 음미
5. 일반화
6. 적용 및 연습
문제해결학습모형
문제해결 능력과 수학적 힘을 신장시킴
1.
|
|
|
따라 시간을 다르게 배분함) 동안 심화분단, 보충분단으로 나누어 수준별 수업을 실시한다. 수준별 심화보충학습은 다음과 같은 세 가지 유형으로 운영하였다.
① 대중 단원 끝에 심화보충과정을 운영하는 유형
② 소단원 끝에 심화보충과정
|
|
|
학습 훈련
3. 학습 지도의 방향
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 자료 준비 및 활용
3. 학습 지도 방법 및 실험?실습 지도
4. 교육과정의 심화?보충 학습 지도
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학
|
|
메뉴펼치기
