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수준별로 개별화하는 교수학습 방법을 적용하여 개인차를 극복하도록 노력했으나, 학습 효과면에서 학습 요소는 동일하지만 내용과 수준에 있어서 차이가 있는 단계별 교재가 개발, 제시되었으면 한다. 교과별 총괄 평가 60%, 과정 평가 40%의
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학습에서 수준별 학습의 적용효과, 한국교원대 교육대학원 석사학위논문
이성제(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
한균형(1996), 지도학 원론, 민음사
황호중(1998), 지도학습을 위한 CAI프로그램 개발 및 적용에 관한 연
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프로그램이 제공되어야 한다. 국어교과에서도 이러한 수준별 교육과정의 의미를 살려 다양하고 개별화된 교육을 제공함으로써 자기주도적 학습력을 신장시켜야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(1999), 국어과 교육과정 해설 2
ⅱ. 교
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학습 요소별 활동 과제 선정→단원 정리 학습 학습지 구성
4) 학습 도움 자료
기본심화보충 학습지 내용 분석→해결 자료 내용 추출→읽기 자료, 그림, 사진, 도표 등 수집, 제작→학습 도움 자료 구성
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습) 관
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학습자의 능력에 따라 주사위의 기능을 고려하고 자료를 적절히 선택하여 활용토록 한다.
(4) 학습이 승패에 너무 치우치지 않도록 하고 연산 경과를 서로 검토하는 과정을 통하여 학습의 전이효과를 높이는 데 주력하여야 한다.
(5) 고학년의
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학습력 신장에 대한 계속적인 연구가 있어야 하겠다. 수준별 자기주도적 학습자료의 심도 있는 개발이 계속하여 연구되어야 하겠다. 자기주도적 학습에서 학습과제 선정에 대한 다양한 프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교
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수준별 교육과정은 학습의 난이도를 기준으로 비교적 학습 내용의 위계가 분명하고, 학습 집단 구성원의 능력차가 심하게 작용하는 교과에서 난이도나 논리적 위계를 기준으로 조직한 교육과정으로서, 학생의 학습 속도에 알맞게 단계별로
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학습 활동 반성하기
▶평가(교사 평가, 모둠 평가, 자기 평가)하기
▶차시 학습 예고
Ⅶ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 과제
첫째, 학교 교육과정 편성운영은 학교 교육을 교육과정 중심으로 전환시켜 교육의 질을 제고시킬 것으로 판
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학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
Ⅸ. 수학과 단계형 수준별교육과정(학습,수업) 관련 제언
활발한 학생중심의 수업이 전개되기 위해서는 학생 활동이 일어나도록 교수학습 방법의 개발과 함께 그에 따
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학습이 기본학습 부진아에게 영어 학습에 대한 흥미와 학습태도를 바르게 갖게 하는 변화를 주었다.
Ⅷ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 시사점
학교의 실정에 맞는 단계형 수준별 교육과정의 편성운영 방안의 마련을 위해 교사가 교육과
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