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다.
행동주의, 인본주의, 구성주의 학습이론은 각각의 고유한 특징을 가지면서도 성인의 자기주도적 학습과 유기적으로 결합될 수 있다. 행동주의적 원리를 통해 자기 조절 학습 전략을 강화하고, 인본주의적 접근을 통해 내적 동기를 촉진하
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개선하기 위해 나는 학습 속도를 조절할 필요성을 느낀다. 예를 들어, 처음에는 깊이 있는 분석과 신중함을 유지하되, 일정 부분에서는 빠르게 결정을 내리고 학습을 진행하는 연습을 통해 효율성을 높이고자 한다. 또한, 혼자서 독립적으로
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의 자율성과 집단 내 협력의 균형을 동시에 충족시킬 수 있다. 즉, 구성주의 학습이론은 자기주도적 학습의 이론적 근거를 제공할 뿐만 아니라, 그 실천 전략을 다양하게 확장할 수 있는 기반을 제공한다. 학습자가 의미를 구성하는 주체로서
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대에 뒤처질 수밖에 없다.
또한, 자기주도학습은 자신에 대한 깊은 이해를 바탕으로 한다. 내가 어떤 방식으로 공부할 때 집중이 잘 되는지, 어떤 시간대에 효율이 높은지, 어떤 환경에서 몰입이 잘 되는지를 파악하고 조율해나가는 과정 속에
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학습자마다 모국어 배경, 학습 목적, 성격적 특성이 다르기 때문에 획일적인 지도 방식으로는 모든 학습자의 요구를 충족시키기 어렵다. 본인이 지도한 학습자들 중 내향적 성격의 일본인 학습자는 대그룹 활동에서는 거의 발화하지 않았지
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학습이론
주요개념
강화와 처벌에 의한 학습과정
인지구조의 변화
인간이 가지고 있는 인지 능력
학습자의 주도적 참여
인간의 내재된 능력
인간관
결정론적인 인간관
능동적인
학습자
모방, 자기효능감
완전히 기능하는 인간
능동적인 인간
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학습을 원하는 국민이라면 누구나 학습할 수 있는 물리적여건 조성과 평생교육의 접근성이 떨어지는 지역주민에 대한 인프라 구축과 노동시간의 단축, 가사의 부담, 육아부담의 사회적 해결 등의 노력을 통해 생활권내 근거리에 학습을 지원
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과 같다.
첫째, 행동주의 학습이론은 파블로프와 스키너, 인본주의 학습이론은 매슬로와 로저스, 구성주의 학습이론은 비고츠키와 피아제가 대표적인 학자이다.
둘째, 행동주의 학습이론은 외부환경으로부터의 자극, 인본주의 학습이론은 내
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은 구체적이고도 명백한 목표(clrea-cut objectives)를 갖고있는 유형이다. 그렇기에 학습의 목표와 이유가 명확히 드러난다. 그들의 목표는 현실적인 필요에 의해 형성되거나, 이해관계로 인한 욕구 충족에 의해 만들어지기도 한다. 하지만 목표를
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성인학습 중단으로 인한 내담자의 피해는 없는가?
-내담자의 성인학습 참여율은 어떻게 되고, 만약 참여율이 낮았다면 왜 참여율이 낮았는가?
-성인학습을 중단하게 되면, 내담자의 직업적 꿈을 이루는데 있어 피해는 없는가?
상담 후 내담자
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