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것이다. 또한 집단상상(group imagination)과 집단상징(group symbolism)도 나타난다.
Ⅲ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
놀이의 교육적인 효과는 이에 관하여 연구한 학자들에 의해 이미 잘 알려져 있다. 이에 따르면 놀이 활동에 참여하면서 학
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개발 미흡
테마별 체험학습에 대한 사전 계획과 준비가 전혀 없고 실시에 대한 인식이 부족하다. 다양한 주제 개발과 프로그램의 치밀한 계획이 부족하다. 학부모, 학생, 교사가 참여하는 계획과 활동, 평가 계획이 없다.
3. 실천적인 인성 교
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싶어 하는 『사이버 가정 학습』이 되기 위해선 아동들만의 공간이 있어야 한다. 지금까지 교육기관, 또는 사설기관에서의 사이버 수업은 아동들의 문화를 따라가기에 운영 면, 방법적인 면에 있어서 많은 미흡한 점이 있었다. 그로 인해 아
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적 갈등에서 비롯하여 인지의 필요성을 느낄 때이다. ㉡ 학습자의 상호 작용 협력의 기회를 확대해 주어야 한다. ㉢ 지식 전달자로서의 교사가 학습 과정의 격려 자, 학습자와 대화하는 자, 안내자, 조력자의 역할을 해주어야 한다. ㉣ 교사는
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내보내고 있다.
Ⅹ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
현장 체험 학습의 효율적인 운영을 위해 목표를 합리적으로 설정하고, 교육과정 수준 범위에서 공간 확대법을 적용하여 학생 주도적인 현장 체험 학습을 할 수 있도록 내용이나 방법을 선
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점수를 말한다. 이때 향상 점수의 계산 방법은 학습자들에게 충분히 설명해 주어 팀 점수 향상에 기여토록 한다.
5) 소집단 점수의 게시와 보상/대평
단원의 수업이 끝나면 즉시 팀 점수와 뛰어난 개인의 성과를 게시하고 우수한 개인이나 소
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3,400,000㎢, 340만 ㎢).
⑤ 학급 토의가 끝난 후 나의 활동과 우리 조의 활동에서 어떤 점이 잘되고 어떤 점이 부족한지 글을 써보자.
프로젝트 학습에서는 특히 집단의 팀워크가 중요하며, 수업 시간 중에 프로젝트 학습이 어려울 때는 교과서의
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학습장애아동의 교육효과
첫째, 읽기의 능력 신장을 위한 멀티미디어 개별화 프로그램의 적용으로 글씨를 보고도 읽어보려고 하지 않고 관심이 없던 학습장애아가 여러 가지 그림이나 사진의 제시와 함께 정확한 발음을 들려주는 학습에 즐
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변화에 따라 교육에 있어서 수요자학습자의 선택이 강조되고 있으며, 선택을 보장할 수 있는 다양성이 요청되고 있다. 선택이란 교육 수요자인 학부모나 학생의 학교 및 교육 선택권이고, 다양성이란 교육 수요자의 선택 대상의 설정 및 그
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학습으로 기능을 익힌 후 ‘문자와 식’의 심화과정인 실생활 관련 문장제로 연결하여 문제해결력을 기르는 단원이다. 이 단원은 차시가 누적될수록 계산이 복잡해지고 다각도로 문제 상황 분석을 요하는 능력이 요구되므로 개인차가 많이
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