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학습모형 및 과정안 개발
봉산초등학교(2001), 초등 수학과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안
이찬규(2001), ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물
인천광역시 교육과학연구원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료집
한국교육학술정보원(2002), IC
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수학적 기초
1. 극한
2. 연속
3. 수열의 극한(수렴)
4. 도함수
1) 미분 가능
2) 도함수
5. 중간값 정리
6. 평균값 정리
7. 적분에 관한 평균값 정리
8. 극값 정리
9. Tayor 정리
Ⅴ. 극한의 학습지도
1. 극한 개념과 식 정의 사이의 간극
2. 극한
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수학교과 ICT 활용 교수학습 모형 및 교수학습 과정안 개발, 2002
최돈형, 한국 환경교육의 교수·학습 방안, 과학교육, 1990
한국교육학술정보원, 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서, 2001
한국교육학술정보원, 과학과에서의 ICT 활용 : 중학교 과학
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학습목표…………………………………………………………………4
4. 학습자료…………………………………………………………………4
5. 주요 학습 내용…………………………………………………………5
6. 본시 학습 지도안 ……
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수학을 학습하는 중요한 이유는 수학적 지식을 생활 주변의 여러 가지 문제 상황에 응용하기 위함이다. 따라서 수학 수업에서 사용되는 여러 가지 소재는 실생활이나 다른 교과와 관련되어야 한다. 이러한 것이 없으면, 학생들에게 수학을 결
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순서
6. 황금비 지도에 대한 개관
6-1. 설정 이유
6-2. 수업 구성 원리
6-3. 수학사 활용 방안
7. 교과서 내 내분점에 관한 실생활적, 타교과 융복합적 요소
8. 단원 지도상의 유의점
9. 교수-학습 지도안
첨부자료( 참고자료, 활동지)
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발문
4. 직관적 사고를 위한 발문
5. 예상을 위한 발문
6. 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
7. 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
8. 종합을 위한 발문
9. 적용 및 발전을 위한 발문
Ⅷ. 수학과(수학교육)의 교수학습방법
참고문헌
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수학, 문학, 사회생활, 그리고 과학학습을 통합해 주는 활동이다. 이들 영역간의 연계가 개발될 때 유아들은 동기와 행위, 형태와 함수, 원인과 결과를 더 잘 이해할 수 있게 된다. 읽기교수법과 과목 중심 교수법이 통합되어져야 한다는 생각
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함수
2. 6-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 문자와 식
6) 규칙성과 함수
Ⅷ. 초등학교 6학년 수학과(수학교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 초등학교 6학년 수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 내용
Ⅹ. 결론
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학교 교육의 평가는 수학교육의 본질이라 할 수 있는 학습자의 사고력을 제대로 측정하지 못하고 개별적인 사실의 기억이나 단순한 기능을 평가하는데 만족한 경향이 없지 않다. 이와 같이 내용적 지식의 습득과 기능의 숙달도를 중심으로
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