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2-1-1.학습자 정보
2-1-2. 학습 단원 및 중요 표현
2-1-3. 학습자의 선수학습 정도
2-2. 전신반응 교수법 적용 수업 모형
2-3. 전신반응 교수법을 적용한 지도안
3. 결론
3-1. 전신반응 교수법의 유용성
3-2. 전신반응 교수법의 한계
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수학은 다른 교과에 비하여 그 학습 위계가 뚜렷하여 이 원리를 적용시키기에 적합하다. Ausubel에 의하면 대부분의 교과서는 각 내용을 별개의 장 또는 절로, 모두 동일한 추상성 및 일반성 수준으로 조직하고 있기 때문에 학생들은 적절한 포
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학습자의 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역을 바람직하게 변화시키려는 의도적인 활동으로 그 결과는 학습자의 학습 성취와 관련되다.
2. 교수학습 계획 수립
가. 단원 계획
나. 수업 계획
다. 학습 지도안의 작성
3. 지도 방법
아동들로
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함수는 모델이 실제로 데이터를 바르게 표현했는지 혹은 얼마나 정확히 예측했는지를 수학적 수치로 표현한 것이다. 손실함수의 값이 적을수록 모델은 더 정확한 학습을 수행한 것이며, 손실함수로 얻어지는 결과 값은 보통 에러 값이라 한
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수학 용어 내지 개념의 견고한 이해를 기초로 보다 체계적이고 형식적인 수학적 지식 측면을 강조하는 것에 비해, 영국에서는 암산, 어림, 계산기 활용, 여러 가지 수열, 비율 등의 학습을 통해 보다 자연스럽고 융통성 있게 수를 다루도록 하
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수학적 개념은 단일한 특성을 갖는 개념이 아니라 복합적이고 다차원적인 개념이며, 현상의 정리수단으로서의 그 발생의 맥락과 분리될 수 없다.
따라서, 비에 대한 진정한 학습이 이루어지기 위해서는 이러한 교수학적 현상학을 바탕 으로
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학습법칙을 수량적인 자료를 바탕으로 수학적 함수관계로 정립하려 하였다.
체계적 행동이론에서는 반응을 확률적으로 접근하고 있는데, 반응의 확률은 충동과 습관의 강도의 두 요인에 의해 도출될 수 있다고 보고, ‘반응 경향성(E) = 충동(
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학습지도상의 유의점(6차 교육과정과 7차 교육과정)
□ 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 내용 비교
□ 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 용어와 기호
□ 학습지도상의 유의점(7차 교육과정과 7차 개정 교육과정)
곡선과 x축으로 둘러싸인
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학습을 강조해야 할 것이며, 변화에 대한 수학적인 연구인 미적분을 개념적인 과정으로 만들려면 평가에서도 속도 검사보다 난이도를 높여 가는 다단계 문항과 보다 개념적인 사고를 요구하는 평가문항과 같은 역량검사를 강조해야 할 것이
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어림 할 줄도 모르고, 계산 방법도 알지 못하였다. ○전시 학습 상기
○동기유발
○학습문제 확인
○학습순서 및 활동 안내
[활동1] 몫 어림하기
[활동2] (몇십)÷(몇)은 어떻게 계산해야 될까요?
○학습 정리하기
○차시예고
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