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연구원
황정규 외(1992), 「청소년문화의 변천과정」, 경기도: 한국정신문화연구원
김신일(1992), 「청소년문화의 의미와 성격;청소년문화론」, 한국청소년개발원
류방란(2014), 「중학교 학생의 학업 유형과 실태 분석」, 한국교육개발원
이중한
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oject)\' 운영실태 및 만족도에 관한 연구”, 한국교원대, 2011
- 곽영호, “대안학교의 유형별 실태 분석과 발전 방안”, 경성대, 2012
- 김상현, “학업중단 경험이 있는 고등학교 복교생의 학교생활에 대한 연구” 성균관대, 2014
- 신선아, “학업
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학업중단 후 방황기가 길어질수록 비행에 연루되는 비율이 높아진다. 이러한 점들은 학업중단 청소년의 학업 중단 후 부적응 문제가 그 개인의 문제에 그치지 않고 우리 사회 전체의 문제와 국가의 부담이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 이
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연구”, 한국교원대, 2011
- 곽영호, “대안학교의 유형별 실태 분석과 발전 방안”, 경성대, 2012
- 김상현, “학업중단 경험이 있는 고등학교 복교생의 학교생활에 대한 연구” 성균관대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학업중단 청소년의 교육적
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한다고 생각한다.
[참고문헌]
청소년복지론 - 박정란, 서홍란 외 1명 저(양서원, 2014)
청소년복지론 - 김향초(학지사, 2015)
학업중단 청소년 패널조사 및 지원방안 연구2 - 윤철경 저(한국청소년정책연구원, 2014) 서론
본론
결론
참고문헌
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학업성취에 높은 상관관계가 있다고 보고 소수민족의 자녀들이 다니는 학교를 연구하였다.
▶젠크스(Jencks)는 아버지의 사회경제적 지위와 자녀의 학업성취를 연구에서, 지능이 높더라도 사회경제적 지위가 낮은 학생들은 대학교육을 열망하
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학업중단 청소년들을 위한 공간이 되어야 하며, 정부는 이에 대한 적극적인 대책을 마련해야 한다.
7. 참고자료
조성연, 이미리, 박은미(2009). 학업중단 청소년. 한국아동학회
김성기(2012). 한국과 미국의 학업중단 현황 및 대책에 관한 비교연
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Ⅰ. 서론
학업성적의 변인에는 여러 가지가 있다. 학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고
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연을 쫓는 아이..처음엔 그 연을 쫓는 아이가 단순히 하산이를 가리키는 것이라 생각했다.
연 또한 단순히 이 연은 아이들이 가지고 노는 장난감, 이 소설에서는 하산이와 멀어지게 되는 계기를 말해주는 소재라고 생각했다.
하지만 책을
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연스럽게 느끼는데, 이것은 예측가능한 당연한 일이다. 그러나 이것은 곧 습관화되고 자연스럽게 된다. 또한 자기 패배적인 악순환을 깨려는 노력은 학업 문제뿐만 아니라 기타 모든 생활 장면에 걸쳐 변화를 가져온다는 새로운 사실을 알게
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