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대학원 석사논문, 1986)
이훈, <채만식소설연구>(서울대대학원 석사논문, 1981)
장양수, <채만식의 민족주의 문학연구>(동아대대학원 박사논문, 1987)
한지현, <리얼리즘 관점에서 본 「탁류」 연구>(연세대대학원 박사논문, 1987)
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국어교육 85·86집, 한국국어교육연구회
허경철(1996), 토의수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학교육의 정의
Ⅲ. 문학교육의 항존성
Ⅳ. 문학교육의 목표
Ⅴ. 문학교육과 텍스트
Ⅵ. 문학
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국어교육과 문학교육」, 『사대논총』제 19집, 서울대 사범대학, 1979.
정동화 외. 『국어과 교육론』, 선일문화사, 1984.
鄭在贊.「現代詩 敎育의 支配的 談論에 관한 硏究」, 박사학위논문, 서울대학교대학원, 1996.
최현섬 외, 『국어교육학 개
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서울대학교대학원 박사학위논문
4. 윤정인(2001), 반응이론을 적용함 동시 교수-학습 모형 연구, 국어교육연구 제16집, 한국국어교육연구회
5. 조영환(1997), 시교육의 방법론 연구 - 반응 중심이론의 적용을 중심으로, 연세대학교 석사학위논문
6.
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서울대대학원, 1998.
남기혁, 「북한시의 고유어 지향성과 언어미」, 『현대시학』, 2000.11.
박태상, 북한의 문화와 예술, 깊은샘, 2004.
목원대학교 국어교육과 편, 북한문학의 이해, 국학자료원, 2002.
전영선, 북한의 문학과 예술, 역락, 2004.
김종
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대학원 졸업 후에는 학교, 지역사회, 기업 등 다양한 현장에서 전문 상담사로 활동하며, 개인과 집단의 심리적 건강 증진에 기여하고자 합니다. 특히, 청소년과 성인을 대상으로 한 심리 상담, 집단상담 프로그램 개발, 심리 교육 등 다양한 영
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무엇입니까?
어학능력은 어느 정도입니까?
마지막으로 할 말이 있다면 해보세요. 사회복지학과학과 학업계획서 순서
1. 자기소개
2. 진학동기
3. 입학 후 학업계획 및 전적대학 전공과의 연계방안
4. 졸업 후 포부 및 기타 특기사항
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교육과 지원을 필요로 하는 아동의 특성에 관하여 그저 관련지식을 쌓는데 치중했다하면, 특수교육을 공부하면서부터는 그런 지식을 바탕으로 그들을 이해하고 공감하는 계기로 삼을 수 있었습니다. 이제는 타인에 대한 분석과 이해를 넘어
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도움이 되었습니다.
입학 후 포부
서울대학교 대학원에 입학한 후, 저는 현재의 지식과 경험을 바탕으로 연구를 심화시키며, 학문적 성과를 쌓는 동시에 사회에 실질적으로 기여할 수 있는 연구를 하고자 합니다. 특히, 환경 문제와 지속 가능
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서울대학교 교육연구소 편(1999)의 \'수업 모형\' 항목(권낙원 집필)에서 인용한 것이다. 본고의 용어 선택의 일관성을 위해 \'수업\'을 모두 \'교수-학습\'으로 바꾸었다.
24 Driver(1995)가 개인적 구성, 개인간 구성, 공인된 지식(public knowledge)으로서
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