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2) 수용
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)의 수업모형
Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 ICT활용교육
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 계발기법
1. 시각적 사고
2. 브레인스토밍
1) 규칙
2) 브레인스토밍의 진행 순서
3. 브레인라이팅
4.
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한국교원대학교 교원연구원, 제10권, 1994
황철익, 현대 음악교육의 자원, 서울 : 삼호출판사, 1988 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 의의
Ⅲ. 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 유형
1. 기존 노래의 변주
2. 가사에
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대한 요구 조사, 한국교원대학교 대학원, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사발달단계의 개념
2. 영유아교사의 발달단계
3. 영유아교사의 발달단계의 필요성
4. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성
1) 생존단계(입문 및 수용)
2)
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2. 학습 목표의 구체화(Identifying what is to be learned)
3. 선행 지식의 상기(Reminding learners of past knowledge)
4. 적극적인 학습 활동 참여(Requiring active involvement)
5. 학습 지도와 피드백 제공(Providing guidance and feedback)
6. 평가(Testing)
7. 학습 강화 및 교정
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서의 진로지도 방법
1) 가정에서의 진로교육
2) 학교에서의 진로교육
Ⅳ. 초등학교의 시교육
Ⅴ. 초등학교의 향토사교육
1. 향토사교육 목적의 인식 및 설정
2. 향토사단원의 내용 선정
1) 지도계획 수립면에서
2) 학습지도의 원리면에
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서 제대로 관계를 형성할 때, 긍정적 자기 개념을 갖고 정체성을 확립해가며 완전하게 기능하는 인간으로 성장할 수 있다.
참고문헌
변용만 외(2007). 아동발달. 양서원.
김영희(2006). 유아의 성역할 선호성에 따른 자기존중감. 한국교원대학교
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2001)
⑦「Pestalozzi와 Dewey의 유아교육사상 비교 연구」임인숙, 성신여자대학교 대학원 논문(2005)
⑧「Pestalozzi의 교육사상에 관한 연구」김선미, 관동대학교 교육대학원 논문(2005)
⑨「J. H. Pestalozzi의 초등교육 연구」강명자, 한국교원대학교 대
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2006), 상호작용적 읽기 포트폴리오의 적용 연구, 광주교육대학교
* 김경언(2003), 포트폴리오 평가를 통한 말하기 능력 신장 방안 연구, 진주교육대학교
* 배예경(2008), 포트폴리오 평가 수행과정에서 나타난 교사의 경험, 한국교원대학교
* 이제
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대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문, 2001
◇ 노태희, 다인수학급환경에서 학습자의 능동적 상호의존성을 강조하는 협동학습 전략의 교수효과, 한국교원대학교 교과교육공동연구소, 1998
◇ 임정훈, 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-
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2. 협동학습의 특징
3. 협동학습의 기본요소
1) 긍정적인 상호의존성
2) 개별적인 책무성
3) 사회적 기술
Ⅱ. 협동학습의 역사
Ⅲ. 협동학습의 원리와 효과
1. 협동학습의 원리
1) 긍정적 상호 의존성
2) 동시적 상호 작용성
3) 학업 성취
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