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1, 2, 3
IV. 대학입시제도의 발전방향과 과제
1) 국가적 측면
2) 사회적 측면
3) 개인적 측면
V. 정리 및 정책 대안
1) 평가 프로그램의 개발
2) 교육평가 전문교사의 양성
3) 새로운 문항의 개발
4) 표준화 검사 개발
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학습이 선행되어야 한다. 과잉행동아동은 쉽게 주의가 산만해져서 학습에 문제를 초래하므로 체계적이고 조화스런 자극을 제공할 수 있는 교실 환경의 미적 구성이 요구된다.
사회성 발달에 문제가 있는 아동들은 부정적인 자아개념을 지니
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환경이 결핍되거나 시기적으로 적절치 못해, 아동의 지적·사회적·인간적 발달에 장애가 생기는 현상을 의미한다.
② 따라서 문화실조에서 벗어나게 하려면 문화적 환경을 개선해야 한다.
③ 이러한 입장에서 하류층 학생들의 학업성취 격차
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기형
Ⅱ. 중증장애아의 발달 상태
Ⅲ. 중증장애아을 위한 지도 원리
Ⅳ. 중증장애아의 지도방법
1. 지도내용의 선정
2. 지도 내용, 영역, 지도상유의점
3. 지도(지원) 방법
4. 생활․재활(치료)적 환경의 조성
5. 관련지원
Ⅴ. 맺는 말
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학습 부진 학생 지도 대책 강화, 국가수준의 표준화된 판별도구 개발보급, 초중고 학업성취도 평가 실시, 농어촌 학생의 기초 학력 보장을 위한 지원을 확대해야 한다.
넷째, 교육여건 개선이다.
도시 저소득 지역과 농어촌 학교에 대한 시설
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학습방법을 제시하여 보다 높은 학업성취감을 느끼고, 학습에 대한 흥미를 갖도록 도와주는 검사이다. 그러므로 다중지능이론을 통해 학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안하여 보다 나은 교육환경을 만들 수 있을 것
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사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원
5. 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
6. 정재은(2013), 언어치료사의 자폐성장애에 대한 인식 및 실태, 남부대학교 보건경영대학원
7. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동
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환경적 요인
V. 학습장애의 특성
VI. 학습장애아 중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
C. 영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적,
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환경의 영향을 밝힘
2. 화이트(1975)의 연구 결과
생후 8개월~3세까지 기간이 인지 및 사회적 발달에 매우 중요한 시기라고 주장
3. Skeels & Dye(1939)의 연구
영양, 환경 자극과 지적 발달과의 관계를 찾아 낸 연구
결과-> 자극이 있는 환
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지식기반 사회의 도래로 인한 인적자본의 강조
II. 평생학습의 강조
III. 신빈민층의 출현과 빈곤의 되물림
IV. 공교육의 부재와 열악한 교육복지
V. 교육양극화 및 교육격차
VI. 학생복지서비스에 대한 욕구 증가
* 참고문헌
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