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성취감을 갖게 될 수 있을 것이다. 그래서 교육에서만큼은 차별이 아닌 개별적 성격으로 변화해야 할 것이다. 이러한 점에서 핀란드의 교육은 분명 우리나라 정책 입안자 들 뿐만 아니라 각 교육관련자들이 관심 있게 봐야 할 내용이라 생각
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학업성취도
사교육의 격차
MB 정부의 교육 정책
서울시 고교선택제 '20% 강제배정, 명문고 쏠림'
4. 원인
< 계층 간 교육격차의 양상 >
< 교육격차 발생 원인의 시대적 변화 >
< 교육격차의 악화와 조기화 >
5. 해결방안
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Ⅱ. 불평등(차별)과 국제체제불평등
Ⅲ. 불평등(차별)과 성불평등(남녀차별)
Ⅳ. 불평등(차별)과 교육불평등
Ⅴ. 불평등(차별)과 정보불평등
1. 빈익빈 부익부
2. 소익부 노익빈 현상
3. 지역?성별간 정보 격차 심화
참고문헌
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학교공동체 운영이 학교개혁의 주요 과제로 설정되었지만, 그러나 아직도 우리 교육에서는 학교경영의 잠재자원으로써 학부모나 가정의 중요성을 제대로 평가, 활용하지 못하고 있다. 주로 재정 조달의 자원 내지 대상으로써만 그들의 역할
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효과를 기대하기 힘들다. 따라서 아동복지서비스 전달체계 간의 연계와 네트워킹 강화, 모든 기관 및 센타를 아우르는 법적 토대를 마련해야 된다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
빈곤이 가정적 개인적 문제로 인한 것도 있지만, 사회적 패단 및 구조
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학교의 모습은 폐교의 증가라고 볼 수 있다.
폐교의 증가는 지역의 교육력에 악영향을 미쳤으며 지역 간 교육력의 격차를 증
가시키고, 경제적인 빈부의 격차가 교육력의 격차로 연결되는 현상을 만들어냈
다. 교육생태계로서 마을교육공동
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4) 판별 및 평가 방법
4. 교육방안
1) 학교교육
2) 교정시설
3) 의학적 중재
4) 통합교육
5) 나의견해 (교사의 역할)
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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평가 방법
5) 교육방안
6) 나의견해
3. 정서 및 행동장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
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대학입시 과열경쟁 현상에 대한 인식 조사], {한국교육평가학회}, 제17권 제2호, 2004.
참고사이트: www.antihakbuljinbo.net
www.goodbyhakbel.org Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경쟁의 개념과 효과
2. 한국 사회에서의 교육경쟁
3. 해결방안
Ⅲ. 결론
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요인
2. 써스톤의 기본 정신능력
3. 길포드의 지능구조 모형
4. 버논과 카텔의 위계적 요인설
5. 가드너의 다중지능 이론
1) 언어적 지능
2) 음악적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 공간 지능
5) 운동기능 지능
6) 개인내적 지능
7) 대인관계 지
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