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학습자의 내부적 환경과 외부적 환경을 계획적, 체계적으로 조정하는 과정이라 할 수 있는데, 이 과정을 조절하고 통제하는 하나의 틀이 ‘교수 학습 모형’이다. 이것은 교육의 과정을 구성하고, 수업 자료를 구안하며, 학급이나 다른 사태
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학습자의 인지능력의 발달정도와 동기수준에 따라서 다른 방법을 이용하여야 된다고 여겼으며, 선천적 능력의 개인차보다는 후천적으로 형성된 능력으로서 개인차를 강조한다.
ⓑ 학습 속도는 내용관련 학습력의 영향을 받는다고 할 수 있
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교수-학습 지도안
단 원
2. 어떻게 읽을까?
차시
6/6
장소
교실
학습문제
여러 가지 글(광고문)
학습목표
광고문의 종류를 알고 협력하여 광고문을 만들 수 있다.
학습
자료
실물 화상기, 파일 자료, 비디오, 녹화테이 프, NIE자료, 평가지 프리젠
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학습자모형
- 개발자: Betts
- 목적: 영재들의 다양한 인지적, 정서적, 사회적 욕구에 맞추기 위함
영재들의 긍정적인 자아개념을 발달시키고 자신의 영재성을 이해하며 사회적 기술을 발달 시키는 것을 돕고 영재들이 다양한 영역에서 지식을
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학습의 경우 지적 능력뿐만 아니라 정의적, 심체적인 측면을 다양한 평가전략을 적용하여 평가하도록 한다.
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 연구 사례
1. 부산광역시교육청 과학영재교육원
1) 연구주제
과학영재의 잠재력 개발을 위한
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영재반의 경우에도 학습이 진행됨에 따라 능력의 차이가 매우 심하게 나타나고 있는데, 이러한 상황에 대처할 수 있게끔 만들어진 교수-학습 자료가 부족하고, 동시에 이들을 적절하게 지도할 수 있는 교사의 지도 능력도 부족함이 나타나고
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영역별로 공정한 평가가 이루어지도록 노력하였다. 학생들이 과정평가를 미리 준비하고 모둠 편성과 활동에서도 참고할 수 있도록 수준별 교수-학습 계획과 평가 기준을 사전에 공시하는 것이 필요하다. 평가의 공정성 문제에 얽매어 선택형
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영의 실제, 1999
김재춘, 수준별 교육 과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ.
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학교 현장에서 영재교육과정이 올바로 이해되고 이행될 수 있도록 해야 한다. 그리고 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과의 심화 과정에 대하여 각 주제별 교수-학습의 내용 및 방법에 대한 상세한 지침이 제시되어야 한다. 구체적인 해설 자료
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과학기술부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울 : 대한 교과서(주), 2009
교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서 (음악 5), 서울 : 금성출판사(주), 2011
충청남도교육연수원, 전문성 신장을 위한 교수-학습방법의 개선, 2011
충청남도교육청, 2007
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