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학습 프로그램을 가지고 있어 다양한 선택이 가능하지만 특히 과학분야에서는 실험과 탐구적 방법으로 학습을 하며, 특히 생물학 분야를 비롯한 여러 분야에서는 우수한 과학논문을 발표하기도 한다.
4. 영국의 영재교육
영국에서는 19세기
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자료를 의미한다.
자기 이해 기술과 결과물을 평가하는 기술을 포함한다. 교육과정과 직접 관련되기보다는 학생들의 태도, 판단, 가치 등의 통합적 자질을 포함한다.
영재를 위한 교육과정의 모델은 다루고자 하는 학습 내용과 학습목표, 영
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과학사. 박성익
교사를 위한 교수 학습방법론 -현문사. 박인한
효과적인 교수법 - 아카데미프레스. Gary D.Borich
유아를 위한 교수 학습방법론 - 양서원. 김진영외2
교육방법론 - 태영출판사. 한방교외1 교수 학습방법론 - 양서원
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영재교육의 프로그램을 운영하는 교사간의 협력과 팀티칭 기법을 살릴 수 있는 운영 조직이 필요하다. 대학이나 중고등학교 영재교육은 분과형 프로그램이 주를 이룬다. 또한 대학의 수학이나 과학 분야의 지도 교수가 영재교육을 담당하면
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학교 영재들을 위하여 대학의 시설과 인력을 최대로 활용하여 다양한 분야의 창의적 인재를 육성하도록 앞장서야 할 것이다.
참고문헌
이군현(1998) 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육정책 및 진흥법(안):한국과학기술원
오영주(1998) 대학 부
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학생중심과정이다.
- 학습한 것을 생활에 적용하는 것에 중점을 둔다.
*참고서적*
1. 박성익 (1997) 교수·학습 방법의 이론과 실제(Ⅰ), 서울 과학사
2. 박성익 (1997) 교수·학습 방법의 이론과 실제(Ⅱ), 서울 과학사
3. 변영계·김영한 (1996) 교육방
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과학 교과의 특성
Ⅱ. 과학 교육의 목적
Ⅲ. 7차 교육과정의 과학 교육의 목표
B. 본시 학습(과학 심화 탐구 영역)
Ⅰ. 주제명
Ⅱ. 주제 설정 이유
Ⅲ. 주제 목표
Ⅳ. 과학(중1) 정규 교과와의 연결 구성
Ⅴ.
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과학 교과의 특성
Ⅱ. 과학 교육의 목적
Ⅲ. 7차 교육과정의 과학 교육의 목표
B. 본시 학습(과학 심화 탐구 영역)
Ⅰ. 주제명
Ⅱ. 주제 설정 이유
Ⅲ. 주제 목표
Ⅳ. 과학(중1) 정규 교과와의 연결 구성
Ⅴ.
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과학사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
강현석 외(2012) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
서재복 외(2012) 교육학의 이해, 태영출판사 목차
서론
본론
1. 구성주의의 정의 2, 구성주의 교수원리 3, 구성주의 교수학습
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냄새는 어떠한가?
( )
페놀프탈레인의 색은 어떠한가?
( ) 1. 단원 전개 기준안
1) 단원의 개관
2)학습계열과 단원 목표
3)전개계획
4)평가계획
5) 단원 지도상의 유의점
초등5학년자연과교수·학습안(을안)
판서핵심
형성평가
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