|
project)\' 운영실태 및 만족도에 관한 연구”, 한국교원대, 2011
- 곽영호, “대안학교의 유형별 실태 분석과 발전 방안”, 경성대, 2012
- 김상현, “학업중단 경험이 있는 고등학교 복교생의 학교생활에 대한 연구” 성균관대, 2014
- 신선아, “학
|
|
|
학업중단 청소년들에 대한 부정적인 이미지가 사회적 분위기에서 다소 누그러질 수 있도록 다양한 반편견 교육을 실시할 수 있도록 하여 색안경을 끼고 있는 사람들을 원래대로 만들어 보아야 한다고 생각한다.
[참고문헌]
청소년복지론 - 박
|
|
|
이 학업성취요인에 영향을 주는 경로로 지적된 것은 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용 등으로 이에 관한 분석은 학교자체가 문화적으로 편중(중류 내지 상류층)되어 있다는 사실도 확인하기에 이르렀다.
▶콜만(Colman)보고서에 의하면 사
|
|
|
학업중단 숙려제
: 학업중단의 징후가 발견되거나 학업중단의 의사를 밝힌 학생 및 학부모에게 Wee센터,
청소년상담지원센터 등의 외부전문 상담을 받으며 2주 이상 숙려하는 기간을 갖는 제도.
4) 지역자활센터
- 수급자 또는 차상위자의 자
|
|
|
를 위한 상담 방법
학업 문제는 ‘자기 패배적인 유형’과 ‘성공적인 유형’으로 분류될 수 있다. 여기서는 자기 패배적인 유형을 먼저 살펴보고, 이를 성공적인 유형으로 변화시키는 상담 방법을 살펴보도록 하겠다.
① 자기 패배적 악순환
|
|
|
Ⅰ. 서론
학업성적의 변인에는 여러 가지가 있다. 학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고
|
|
|
학업성취도에 영향을 미치는 요인과 능률적 학습방법
1. 학습 이론에 대한 고찰.
학습이론이란
┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉
|
|
|
구, 도서, 학습자료 등
많은 학자들은 학교의 물질적, 인적 조건들의 격차가 학생들의 학업성취에 중대한 영향을 미칠 것으로 판단하였지만, 실제 경험적 연구는 교육재원의 격차가 학생들의 학업 성적에 의미 있는 차이를 초래하지 않음을
|
|
|
학업성취 관련 변인 연구 - 인문계 고등학교와 비교를 통해서」, 계명대 교육대학원 수학교육과 석사학위, 2005
도종수, 「학업성취 관련변인의 지역격차 실태와 대책」,『청소년학 연구』제12권 제4호, 나사렛대학교 사회복지학부, 2005
김경
|
|
|
다. 평준화 지역의 다수가 재정조건이 좋은 대도시이기 때문에 교육여건이 상대적으로 좋다고 볼 수 있다. 대도시 평준화 지역의 경우 소규모 학교에 재학하고 있는 학생들의 학업성취도가 높고, 중소도시 비평준화 지역의 경우 대규모 학교
|
|
메뉴펼치기
