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미술교육의 진정한 목표에 한걸음 더 다가서는 길이 될 것이다. 학자별로 분류한 아동미술의 표현유형을 모두 제시한 후 본인이 생각하는 우리나라 영유아 혹은 자녀가 있는 경우 자녀에게 가장 적합한 기준을 제시한 학자를 선정하여 그
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미술 교육을 통해 아이들의 내면세계가 건강하게 성장할 수 있기를 기대한다. 학자별로 분류한 아동미술의 표현유형을 모두 제시한 후 본인의 생각하는 우리나라 영유아에게 가장 적합한 기준을 제시한 학자를 선정하여 그 이유를 적성
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미술 교육의 실제, 서울:미진사
김춘일(1985), 아동미술론, 서울:미진사
김정희 외(2003), 미술교육과 문화, 서울:학지사
김정등(1998), 미술교육학원론, 서울:예경
미술교육학, 한국미술교과교육학회
박승자(2003), 아동미술의 발달단계별 표현유형
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학자들의 이론이 반드시 필요하다. 다양한 학자들이 제시한 아동미술 표현 유형 중에서도, 로웬펠드의 이론은 발달단계에 따라 구체적으로 접근할 수 있는 실천적 유용성과 포괄성을 갖추고 있다. 특히 우리나라 영유아 교육의 현실을 고려
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유형론과 사상의학의 유형원리, 경희대학교 인문학연구원
○ 신나경(2011), 글로벌시대에 있어서 동양예술의 의미재고, 한국동양예술학회
○ 송화영(2006), 동양미술의 추상성에 대한 이론적 고찰, 조선대학교
○ 이경무(2011), 통합심리학과 동
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미술을 지도할 때에도, 아이들의 그림 하나하나에 담긴 의미와 감정을 귀 기울이며 존중하는 교사가 되어야겠다고 다짐하게 된다. 아동미술의 다양한 표현 형태를 심리학적 배경을 토대로 아동의 미술 표현 유형으로 구분한 학자들의 연
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미술>과 <치료>라는 두 단어로 나누어 볼 수 있다.
하나는 미술을 중시하는 입장이고 다른 하나는 치료를 중시하는 입장이다. 미술을 중시하는 입장은 예술을 창조하는 행위 그 자체가 치료적이라고 보는 것으로 대표적인 학자는 크래
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1. 아동미술의 표현유형을 분류한 학자들의 연구
아동미술의 표현유형을 심리학적 배경을 토대로 분류한 대표적인 학자들로는 빅토르 로웬펠드(Viktor Lowenfeld)와 허버트 리드(Herbert Read) 등을 꼽을 수 있습니다. 이들은 아동의 미술 표현이 단
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학자의 마음에 있는 것처럼 미술가의 마음에도 있을 수 있음은 분명한 사실이다. 그렇지만 특정 단계 동안 어린이의 정신적, 정서적인 성장에 따른 창의적 표현은 창작과 성장의 일반적이고 우연한 상호의존관계를 알아야 정확하게 이해되고
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미술표현의 독특성 강조
(2) 창의적 자기표현의 중시
(3) 발달 과정의 단계화
3) 미술교육에 대한 관점
(1) 미술에 대한 관점
(2) 교사의 자질에 대한 관점
(3) 미술교육에 대한 견해 요약
3. 미술교육 방법론
1) 미술표현유형의 구분
2) 창
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