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학생의 전체적인 영어 학습의 성취도를 평가하는 데 도움이 될 것이다. 이와 같은 원칙하에서 초등학교 영어과의 전체를 통해서 영어의 각 언어 기능별 평가가 실시될 수 있도록 하며, 각 기능의 소지 정도를 가장 효과적으로 측정할 수 있는
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학교 영어과(영어교육)의 평가
영어과 교육과정은 평가의 방향에 대해 기존의 ‘종합적이고 서술적인’ 평가라고 제시된 데서 나아가 훨씬 명시적으로 서술하고 있다. 제시되어 있는 초등영어 평가의 기본 방향은 다음과 같다:
(1)초등학교에
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학습활동이 많이 요구되면서 아동의 지적수준에 비해 영어표현능력은 능숙하지 않아 의사소통 시 괴리감이 클 수밖에 없는 것이 자료 투입시 유의해야 할 문제이다.
Ⅸ. 초등학교 5학년 영어과(영어교육)의 평가
(가) 평가는 결과 중심의 평
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학회(1998), 초등영어교육 4, 서울 한국초등영어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 성취기준
1. 듣기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
2. 말하기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3. 읽기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
Ⅲ. 초등
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학교
이연희(1995), 국민학생 영어지도 방안- 재즈 챈트의 유용성 검증실험, 연세대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문
조명원·이흥수(1993), 영어교육사전, 서울 : 한신문화사
정동빈(1994), 영어교육론, 서울 : 한신문화사 Ⅰ. 영어과교육
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학교 영어과(영어교육)의 교수학습시 유의점
1. Classroom English의 적절한 사용
궁극적으로 Target Language로 가르쳐야 할 것이나, 처음부터 아이들이 전혀 알아듣지도 못하는 상황에서 Target Language는 교사의 교실 영어는 아이들에게는 소음에 불과
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학습 진행상 반복적으로 일어나는 수업용어, 지시어, 상황을 기술하는 설명 등을 영어로 진행함으로써 자연스럽게 익숙해진 표현들이 의사소통과정에서 발현될 수 있도록 한다.
Ⅷ. 영어교육(영어과교육) 총체적언어학습
총체적 언어 교수법
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학문사 Ⅰ. 영어과(영어교육) 자연교수법
1. 특징
1) 습득-학습 가설
2) 모니터 가설
3) 자연 순서 가설
4) 입력 가설
5) 정의적 여과 가설
2. 교수?학습 절차
Ⅱ. 영어과(영어교육) 의사소통학습
1. 개념
2. 특징
Ⅲ. 영어과(영어교육)
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실상, 등급이나 정답에 의해서 매겨진 산술 점수는 학생들의 내적 동기에 대한 충분한 정보를 제공하지 못한다. 등급과 점수는 학급의 다른 학생들과 비교하는 자료로 제공되어 서열화나 등급화 하는데만 사용되고, 협동 학습이 아닌 경쟁 학
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학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다
(8) 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 사용함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다
제 7 차 영어과 교육과정의 특징 중의
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