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감정노동). P1, P7-9 윤명숙. (2013). “사회복지사 외상경험과 외상 후 스트레스장애의 관계에 미치는 사회적 지지의 조절효과” 월간노사정. (2014). “감정노동자 보호법안, 이제는 고민할 때” 한국정신보건사회복지학회. (2014). “사회복지사
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평가 프교육연구》, 1(1), 45 - 65. 오문자(2010). 《레지오 알아가기: 한국에서 레지오 교육의 재구성》. 서울: 정민사. 지옥정(1998). <프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교>. 《한국영유아보 육학》, 16, 217 - 248. 윤선영(2011). <발도
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한국교육개발원 세계일보, 2004. 2. 24. 중앙일보, 2004. 2. 6. 한겨레, 2004. 2. 3. 원효원, 설현수(2000), 학생에 의한 교사 교수활동 평가도구의 양호도 분석, 한국교육과정평가원, 2000년도 KICE 교육기초연구 좋은교사운동 Ⅰ.서론 Ⅱ.교사평가
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감정연구. 서울: 학민사. * 최영진(1999). 한국 지역주의와 정체성의 정치. 오름. * 최장집(1991). 지역감정의 지배이데올로기적 기능. 지역감정연구. 학민사. * 최협(1996). 호남과 지역갈등 : 원인분석과 대책. 호남사회의 이해. 풀빛. * 홍성민(2002).
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평가』 한국방송통신대학교 2010 황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015 황해익, 송연숙 외 2명 저 『영유아행동관찰법』 창지사 2013 교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정> 보건복지부 www.mohw.go.kr 김안나 <유아 관
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평가』 한국방송통신대학교 2010 황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015 변윤희, 현은자 <그림책을 활용한 유아예술교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과> 유아교육연구, Vol.24 No.5, [2004] 김정란, 최명숙 <다중지능이론을
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감정을 키워 가는 것이다. 교육과정은 첫째, 준비단계, 둘째, 시작단계, 셋째, 전개단계, 넷째, 마무리 및 평가 단계이다. 프로젝트 접근법의 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점은 아동들의 문제해결능력을 신장시키는데 효과적인 교육적
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평가, 열린교육연구, 1999 박인기 외, 국어과 수행평가, 삼지원, 1999 정문성, 사회과 수행중심 평가, 학문출판사, 2001 조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985 한국초등교육연구회, 수행평가 이렇게 합
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한국문화사 김덕기·안병규(1999), 중등학교 영어과 수행능력 평가방법 및 도구 개발, 한국 교원대학교 부설 교과교육 국립평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 대한 교과서 주식회사 교육부 (1992), 초등학교 교육과정, 서울 김병성(1996), 교육
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평가』 한국방송통신대학교 2010 김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995 최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016 강현경 <유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화> 중앙대학교 대학원,[2009] [국내박사] 김안나 <유
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