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과학영재학교가 과학고등학교일 때 가장 문제로 대두되었던 점은 졸업생들이 과학고등학교의 본래 취지와는 어긋나게 의과대학이나 기타 법과 대학으로 진학한다는 사실이었는데, 보통교과의 비중이 크다는 것은 종래의 잘못을 다시 반
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한다.
아) 교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과
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영재를 포함한 교육대상 아동을 담당하는 교사들의 인식이 부족하며, 영재교육 담당 교원 양성 과정도 거의 없는 실정이다.
⑤ 교육과정은 영재학교에서는 속진과 심화를, 영재학급과 영재교육원에서는 수학과 과학 분야를 중심으로 심화학
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학교 혹은 특수교육기관을 설립하고 있으며, 이 각 기관에서 실시하고 있는 교육 분야 또는 예체능 분야 소수 몇몇 학교를 제외하면 대부분 영재교육 기관들이 수학-과학 분야의 영재교육으로 한정되어 있는 실정이다. 전국 24개의 대학부설
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한 제 4의 상” (1994)
[8] 이신두, Materials, 6, 29-41, (1995)
[9] T.Sasaki, H.Fujii, and M.Nishikawa : jpn, J.Appl.Phys., 31, L632, (1992)
[10] K. Sawa, K.Sumiyoshi et al., Jpn. J. Appl., 33, 6273, 1994
[11] 한국과학재단 영재학교용 전자교재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 이론 및 방법
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영재학교로 전환하기로 하고 2004년까지 기반 시설을 확보할 계획이다. 영재교육기관의 건립과 더불어 영재교육담당 교사들의 국내 및 국외 연수도 대량으로 진행되고 있다.
4.한국 영재교육의 문제점과 개선방향
국내 영재교육이 효과를 발
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과학연구실 신규 착수에 추진된다.
3. 과학문화 확산의 중심이 될 국립과학관 건설
- 2,200만 수도권 주민의 과학대중화에 기여(64억원)
- 사업기간(총 사업비) : 2,018억원
- 사업규모 : 부지 10만평, 건물 15천평, 전시 9천평
4. 과학영재학교 선정·
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한교과서
(주). 1994
23. 한연석. 교실 개혁과 담임 교사의 역할 (광주교육 제 87호) 광주 : 광주
시교육청. 1983
24. 한종하. 과학교육영재론. 서울 : 학연사. 1987
25. 홍창기. 과학고등학교의 교육, 서울 : 배영사. 1988 Ⅰ. 서 론
Ⅱ.
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한 적용 확대
○ 과학영재학교 졸업생 및 우수한 과학도를 대통령 과학 장학생으로 선정하여 외국 우수대학연구소에서 순수과학 또는 미래유망 신기술 분야의 학위를 취득하도록 지원
- 국비유학생에 석박사학위 취득 시까지의 비용 지원
○
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학교 급의 영재들을 위해서는 영재학교에서 강도를 높고 전문적인 영재교육을 제공해야 한다. 특정 분야에서만 특별히 뛰어난 재능을 보이는 영재들을 위해서는 학교 밖의 교육청이나 대학부설 과학영재교육센터와 같은 영재교육원에서 특
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