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교육청(1999), 수행평가의 실제, 대창사
배호순(1997), 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
이명숙(1996), 새로운 대안으로서의 포
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교육을 지도해 나갈 수 있게 여러 방면으로 연구가 필요함을 이 과제를 하면서 본인이 느낀 바이다.
참고문헌
김정숙 외, 한국어능력시험의 등급별 학겹 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2005.
이소연, 외국어로서의 한
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교육 현상의 질적 연구』, 학지사, 2005.
3. 교육과정 교과서 연구회, 『한국 교과교육과정의 변천』,대한교과서 주식회사, 1990.
4. 김영배 외 공저,『교과교육론』, 학지사, 2001.
5. 한국 교과 교육 평가 학회편,『교과 교육 평가의 이론과 실제』,
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평가의 원리// 대구교대/정종진 교수님
- 열린 교육 연구 2
- 초등학교 교육과정 해설서
- 한국교육의 새로운 선택 // 하종한, 허경회 편저 // 출판사: 21세기 정책연구원
- 교육과정 평가론 // 최호성 지음 // 경남대학교 출판부
- 인터넷 검색-이주
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평가 방법은 선택형 문항 중심의 지필 검사 방법이나 단답형 문항은 국어 교육에서 보다 중요한, 학생들의 실제 국어사용 능력을 충분하게 평가할 수 없다. 따라서 현재 관행처럼 고착화되어 있는 지필 검사 위주의 획일화된 평가 방법은 평
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교육 정책
2. 일본
네이버 블로그 http://blog.naver.com/ssoon0408/50007214217, 일본 초등학교 사진
교육인적자원부, 초중등학생 학업성취도 평가 개선 방안 연구, 김명숙 외 2인, 2005
한국교육과정평가원, 교육과정·교육평가 국제 비교연구(Ⅲ) : 국가
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평가이자 평가의 표적은 학생이 아니라 바로 교육활동이라고 할 수 있다. 또한 진정한 교육평가는 우리가 교육의 대상으로 삼고 있는 모든 학생들이 각자의 재능을 최대로 개발 할 수 있도록 도와주면서 더 잘 가르치려는 노력의 일환인 것이
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평가의 당위성 : 학생의 학습을 돕기 위한 교육과정
학생 개개인의 적성과 소질을 발견하고 계발시켜서 자아실현을 도와주는 내용으로 기술
추상적이고 애매모호한 기술이 아니라 학생 개개인의 인지적, 정의적, 심동적 영역의 특성에 대하
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평가에 대한 전문성 부족 등이 있다. 질적평가의 장애요인을 해소하는 중장기 대책의 수립은 질적평가가 이루어질 수 있는 교육현실의 개선이 전제된 평가방안의 연구와 제시가 필요하다.
미술과 평가는 교과의 특성상 주관성이 강하게 작
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교육의 기회 기준을 높여 나가자
수행평가를 실시 과정에서 과도기적으로 특히 측정관의 영향이 강한 지역일수록 점수 부풀리기 등의 결과가 나타나고 있다. 이런 학교는 환자의 근원적 치료에는 관심이 없고 진통제만 놓아주는 병원에 비유
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