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3. 실학주의(17C)
4. 계몽주의(18C)
5. 19C의 교육
D. 한국의 교육(고대사회~일제강점기)
1. 삼국시대
2. 고려시대
3. 조선시대
4. 조선 개화기
5. 일제 식민지 시대
E. 현대의 교육
1. 20세기의 사회적 특징
2. 20세기의 교육적 특징
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문학, 1962, p. 204
이인복,『나도향론』,현대문학, 1969, p. 300
구인환,『한국근대소설연구』,삼영사, 1977, p.161
정한숙,『한국문학의 주변』, 고려대학교 출판부, 1975, p. 25 1. 연구동기
2. 나도향의 생애
3. 시대적 배경(백조를
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한국사회론』, 민음사, 1989
현길언, 『소설 어떻게 읽을 것인가』, 나남출판, 1997
김혜련, 『<서울, 1964년 겨울>의 문체론적 분석』, 동국대학교 대학원 석사학위 논문, 1995
이동재,『김승옥 소설의 시간구조 연구』, 고려대학교 대학원 석
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조선전기 徐居正이 「東文選序」에서 밝힌 ‘我東之文, 非宋元之文, 亦非漢唐之文, 而乃我東之文’이 갖는 문학사적 의의에 대해서 약술하시오.
3. 조선 후기 實學은 크게 3개의 유파로 대별된다. 각 유파의 특징과 대표적인 실학자를 약술
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고려 후기에 이룩된 문학작품과 역사책이다. 이들에서 공통적으로 나타나는 특징은?
* 이규보의 「동명왕편」
* 인연의 「삼국유사」
* 이승휴의 「제왕운기」
10. 다음 □안에 들어갈 숫자를 모두 합하면 얼마인가?
1) 조선전기 중앙군으로 □
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1.1 제천의식, 화랑도, 팔관회, 무당굿, 탈놀이
1.2 고려조의 ‘궁중연회’
2. 채홍철의 ‘중화당’과 고려조의 ‘기로회’
3. 조선 전기의 풍류회
4. 조선 후기의 풍류회
Ⅳ. 시가사적 맥락에서의 풍류방예술, 풍류집단의 의미
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문학사적 공백기에 활발하게 창작되었던 문학형식이었음을 감안할 때 그 문학사적 의의는 크다 하겠다. 고 소 설
1. 고소설의 개념과 영역
2. 고소설의 형성과 전개
3. 고소설의 구조와 의미
4. 전기(傳奇)소설
5. 의인소설
6. 몽유록&#
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조선 전기
1. 당시의 시대상과 여성의 지위
2. 가족 제도
3. 일상생활에서의 여성에 대한 규제
Ⅴ. 조선 후기
1. 조선후기 유교사상의 정착
2. 가정 내에서의 여성의 역할
3. 여성의 지위와 권리
Ⅵ. 해방이후 - 당시의 문학을 통해 본 여
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조선후기에 성장·발전하여 한국 근대 역사지리학의 발전에 기여하게 된 것이라 할 수 있다.
참고문헌
국사편찬위원회, 『국사(하)』, 대한교과서주식회사, 1999
方東仁, 「久菴 韓百謙의 實學思想」,
원유한, 「韓百謙의 『東國地理誌』 成立
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조선후기 성리학적 질서 강화, 비판
33. 조선시대 역사서술
34. 실학자들의 역사의식
35. 실학의 역사적 의의와 한계
36. 실학의 학문적 성격
37. 조선전.후기 지리서 변화
38. 이앙법
39. 조선후기 상업 발달
40. 장시의 기능
41. 조선후기 신
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