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2. 초록의 구조
3. 초록의 스타일
4. 표제 등에 나타난 정보의 반복 여부
5. 용어
6. 문자 외의 표현형식
7. 이미지 자료
1) 이미지내용
2) 부가 정보
3) 캡션 정보
4) 공간 정보
5) 시대 배경
8. 기타 권고사항
Ⅸ. 표현과 유아
참고문헌
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교사나 보호자가 단순히 아이를 관찰하는 역할에 머무를 경우, 아이가 어떤 동작을 어려워하는지, 어떤 움직임에서 즐거움을 느끼는지, 활동 중에 정서적으로 어떤 반응을 보이는지를 정확히 파악하기 어렵다. 반면 전문강사는 이러한 순간
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자들의 메타 인지 능력을 기르고 지속적인 학습 동기를 유지하는 데 도움이 된다고 생각한다.
7. 결론
본 연구에서 제시한 실제 자료를 활용한 읽기 수업 방안은 중급 수준의 학문 목적 학습자들에게 효과적인 한국어 읽기 교육을 제공할 수
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2. 문법 학습과 변인
3. 문법 지도 방법
1) 연역적 방법과 귀납적 방법
2) 문법 용어 설명과 사용
3) 초등 문법 지도의 유의점
4) 문법 오류 수정
5) 단계별 문법 지도 방법
6) 의사소통 능력 향상을 위한 문법지도 방법
< 참고자료 >
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교사를 위한 게임 중독 힐링 가이드』, 이담북스.
이현숙, 김병철(2013). 『사이버 윤리와 인간의 이해』, 한국어외국대학교 지식출판원.
양해림 외6명 (2008). 『사이버공간과 윤리』, 충남대학교 출판문화원.
한상철, 김혜원, 설인자, 임영식, 조
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자대학교
4. 정희원(2010), 환상문학의 상상력이 유아미술 표현에 미치는 연구, 전남대학교
5. 장정주(2012), 정서자각과 정서표현이 정서조절과 공감에 미치는 영향, 한국정서.행동장애아교육학회
6. 현정희(2005), 유아교사의 정서표현성과 유아
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한국어교육
이 외에도 다문화교육으로서의 한국어교육에서는 한국어 교육과정, 한국어 교재, 교수-학습 내용, 교수-학습 방법, 한국어 교사, 한국어교육 기관 등 여러 문제들이 같이 검토되어야 한다. 그 각각의 내용들은 연구자와 학회, 지원
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교사의 강의로는 원활한 의사소통을 진행할 수 없으므로 학습자의 문학 작품의 이해를 돕기 위한 영상매체의 활용도 제시하였다.
이상으로 한국어 교육에서 한국 문학의 활용 방안을 살펴보았는데, 실제로 한국 문학이 한국어 교육에서 적극
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한국어를 습득하는 과정을 통해 사회적 활동이 가능하도록 돕는 것을 통해 학습의 의미를 찾아간다고 볼 수 있다. 무엇보다 한국어 교육을 포함한 모든 언어 교육은 교사의 주도에 의해 일방적인 수업의 형태보다 학습자들 간의 서로 상호작
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자원부
- 서울대학교 국어교육연구소(2007), 고등학교 교사용 지도서 국어(하), 교육인적자원부
- 서유경(2004), “국어과 교육과정에서의 고전문학교육 위상 정립을 위한 연구”, 2004년 한국어교육학회 학술대회.
- 왕문용(2004), “국어 교과서 수
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