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성격의 학습자들을 지도할 때 적용하기에 좋으며 초급과정의 학습자들에게 적절하다. 또한 시험점수를 목적으로 한국어를 공부하는 것이 아닌, 말하기 능력을 신장시키고 싶은 학습자들에게 교수하기에 적절한 교수법이다. 없음.
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자의 이목을 끄는 장점이 있다. 여러 단어의 사전적 의미를 찾아보며 한국어가 얼마나 풍부한 어휘를 가졌는지 재차 확인해 볼 수 있다. 학습자는 이에 흥미를 느낄 수도 있겠지만 한국어를 배우는 데 어려움으로 작용할 수도 있다. 교사는 이
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한국어 문법 또한 한국어 교육에서 필수적인 내용임을 잊지 말고 문법적 활용을 교육하며, 특히 고급 한국어 학습자에게는 다양한 견해가 있어 서로 다른 방식의 분석이 가능하다는 사실을 알리는 것 역시 외국인 학습자를 위한 한국어 교사
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한국어도 인구절벽 등 여러 문제로 언젠가 사멸할 가능성도 있다. 따라서 아이누어의 사례를 보면서 한국어 모국어 화자들은 한국어를 오랫동안 간직하기 위해 보다 나은 노력을 해야할 것이다. 또한 미래의 한국어 교사로서 아이누어처럼
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한국어 교육에서의 유의어 지도
3.1. 함축의미에 초점을 두어 지도해야 하는 경우
3.2. 적용 범위의 차이에 대해 지도해야 하는 경우
3.3. 고유어와 한자어의 쓰임의 차이에 대해 지도해야 하는 경우
3.4. 배타적인 의미 영역에 대해서 지도
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자표시-동일조건변경허락 2.0 대한민국 이용자는 아래의 조건을 따르는 한 자유롭게 사용할 수 있습니다. http://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/120574/1/000000141961.pdf
교육과정평가연구 - 한국학술지인용색인. https://www.kci.go.kr/kciportal/po/search/poCitaView.kci
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자로 하여금 좀더 쉽게 지식을 구성할 수 있도록 하는 연구가 필요하다.
참고문헌
○ 김공언(1985), 한국어교재 개발의 기술적 문제, 이중언어학회지
○ 권미정(1991), 외국어로서의 한국어 교재 연구-기존 교재의 검토와 새 모델의 모색, 고려대
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자격증 대비 등 취미교양 강좌를 통하여
지역민에게 교육의 기회 제공
□ 교수 또는 강사진(명단 및 전공 포함)
□ 교육 목표
○ 한국어를 모어로 사용하지 않는 외국인, 특히 다문화가정 및
외국인 근로자 등이
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자 (1991). 외국어로서의 한국어교사 훈련과 방법. 이중언어학회지 제8호.
우한용 (1983). 문학교육론서설, 「난대 이응백교수 회갑기념 논문집, 서울: 보진재.
원진숙 (1992). 한국어 말하기능력 평가 기준을 위한 교수 요목 설계. 「교육한글」 5.
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교사: T, 학생: S, 시범 그룹: MG(Model Group))
Ⅲ. 결론
1. 지도안의 유용한 점
학습자들은 편안하고 즐거운 분위기에서 한국어의 기초를 배워나갈 수 있다. 또한 교사는 많은 준비를 하지 않고도 힘들지 않게 수업을 진행해 나갈 수 있다. 또한 언어
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